教导主任工作经验材料精选多篇doc文档格式.docx

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人工作文而来定位，应是为他们服务的，要有服务意识。

我自从99年参加工作以来，始终工作在南街小学，这里有许多老师都是看着我成长起来的，我的所有优缺点老师们都是一清二楚，所以平时工作也没必要做作。

在工作中遇事多与老师商量来弥补由于自身缺点造成的局限性。

二、抓好教学中的具体工作。

学校作为教育部门中最基层单位，日常工作是琐碎的，而教导主任的工作更是琐碎。

开学初要组织招生、排课、调课、组织教师学习教学大纲，制定教学计划、检查教师备齐情况、制订作息时间等，日常工作中要做好检查教育教学工作，搞好各种课余活动、安排教师代课、管理学生学籍、抓好班主任工作等。

但也就是在这些琐碎工作中，

我找到了自己的价值，自己的快乐。

1、积极组织老师们进行相关教学教研教改的培训活动。

如果说想让老师们将教研教改的新理念真正气扎根到老师们的思想中去，就必须让老师们觉得这种方式确实可行，而且有一个真实存在的榜样让老师们看得见、摸得着的才行。

这学期由教办室组织老师们去十二中参观“271课堂教学模式”中，就让老师们近距离的接触到了。

虽然说在参观中老师们也提出了一些不符合我校的实际情况之处，但老师们确实也从中汲取到了营养，能够运用到自己的教学之中。

在之后组织的我校教师观看魏书生老师的讨论以后，老师们在感受到从一线教师一路走到现在所形成的一些朴实的教学方式方法及做人的道理后，对老师们来说也是一种升华。

2、搞好学校中的人际关系。

在我们学校只有3位老师比我的年龄小，所以我也算是我们学校中小字辈的了。

在日常只有处理好、定位好自己的角色，才能让老师们信任，然后分配一些任务才能让老师们乐于去做。

在工作中凡是我能帮助老师们做的，就绝不推托。

如：

每常年都有老师们学习继续教育任务，老师们有一些稍大的对于电脑操作上有一定困难，我就主动帮助老师们讲解如何操作，或者就替老师们分忧了。

我们学校的老师们有时会根据自己的教学实际情况为学生们制订出一些符合实际的试题，在录入时会出现诸如拼音声调、数学中分数不会录入等问题，我就会为老师们讲解如何操作，为老师们安装好

必要的拼音字体，这样老师们懂得了如何操作之后，就乐于自己进行录入，既提高了老师们对电脑一些常识操作的能力，这项工作也会更好的开展，否则老师们不会录入，也就会不出题，从而打消了老师们因材施教的积极性，同时自身也轻松了，不用帮老师们进行录入工作了。

老师之间的关系融洽了，开展工作也就更顺畅、自觉了。

我校没有高年级教学班，每到冬天学校就会有大量落叶，为了保证学校环境整洁，每天都是由校长和我来打扫落叶。

可是每当老师们发现我们在打扫院区时，凡是空闲老师都会自觉地和我们一起清扫。

这件事天天干就感觉不出什么了，可是当老师们每每拿起扫帚和我们干时，我们真是感觉到在我们南街小学这个家庭里，老师们都是无怨无求，兢兢业业地干好自己的每一项工作。

处理好了校长与老师们关系后，再将自己的一些想法付诸行动就是水到渠成的事情了。

在日常教学工作中，除了一些必须的诸如检查教师备课、学生作业情况、听课等工作之外。

我认为要想配合校长、班主任等教师做好教学工作，更重要的是要关于积累教育教学实践经验，至少能上好一门课程，所以我还担任着三年级数学教学工作。

只有这样，才能把当前我国教育改革大环境下的教育理念，通过自己的实际教学工作中得出一些心得体会和困惑来和老师们一起交流、探讨，从中也接近了与老师的关系，不致于是纸上谈兵。

在这学期由教办室组织学习的关于昌河二中“271课堂教学模式”及学习“魏书生老师的关于课堂教学的讲座”，结合这些年自己教学

中积累的一些体悟，我对自己在教学中的一些想法付诸于我的教学课堂教学中。

在教学环节当中，我也尝试采取让学生自学的形式（有时采取留家庭作业让学生预习，有时让学生当堂预习），然后让学生以小组形式讨论统一意见后，由小组推荐表达能力强的同学到前边为学生讲解。

对于一些理论性较强的知识我会给出一个提纲，然后让学生按提纲讲解，等到学生熟悉之后就会自由表达，甚至夹杂一些自己的想法。

我在教学数学《笔算乘法》时，让学生看书预习，就会出现学生看到答案的情况，我就提出问题：

“为何题中要列式为21*6？

”，然后给出一个提纲“因为每本书（）元，要买（）本，也就是（）个（）元，所以列式为21*6。

”这样让学生到前面讲解时，就会有的放矢。

经过一些此类应用题的新内容或练习的多次锻炼后，学生就会慢慢记住、熟练运用。

当然也有感到踌躇时候，我班采用了一系列以小组为单位的评比机制，每星期会评比出流动红旗小组。

在执行小组探究时，学生们在课堂上为了争取得到红星就会出现激烈的讨论，出现纪律失控。

一开始也为此烦恼，觉得扰乱了课堂纪律，可是当静下来思考时又觉得如果将这种现象一味的压制，就会推动小组讨论应有的效果。

所以只要在可掌控的范围内，还是可以放任一下的，待坚持一段时间后，在我的控制下，学生们新鲜感过后，就会回归理智，一些与教学无关的讨论就少了很多，也让我体会到了一些成功的喜悦。

当然，也有一些诸如启而不发的学生，我也摆下了心态，这是他们的性格使然，只要他们能够在这种气氛下受到感染，并融入其中参与了探究、解疑的过程最终理解掌握了就可以了。

在有了这些教学中的第一手资料之后，就可以在与教师们的交流中交自己的体悟融入其中，从而潜移默化的将自己的理念更有说服力的影响到老师们。

我认为，在现阶段要想抓好学校教学工作，重点是能够改变教师们的传统教学思想，而想让教育教学改革新理念扎根、发芽，不是立竿见影的事情，需要一个过程，并且需要通过实践证明，既要在学习成绩上体现，也要让老师们从心理接受才行。

作为教导主任，在学校负有一定的责任，在新的形式下，感到有一定的压力。

总而言之，要上下形成合力，上对校长负责，下对老师和学生服务，以“责任教育”为指导思想，强化服务意识，切实落实好自己的职责，对自己的工作正确定位。

在以后的工作中我还会继续努力，改进教学工作中的一些不足，让我校的教学工作成绩更上一层楼。

葛渔城镇南街小学

刘春义

从点滴做起做好学校教学工作

第二篇：

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小学教导主任工作经验材料

加强精细化管理全力提高教育质量

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我校现有6个教学班，有学生72人，学前班18人。

教职工13人，其中本科6人，专科5人，中师2人。

面对生源短缺、布局调整的严峻考验，如何在教育教学管理工作中，紧扣目标、理清思路、抓住重点、逐步推进，走出困境，创造性地履行好教导主任职责，促进学校教育教学质量全面提高，以下谈谈自己的做法和感悟。

一、加强教学常规管理，不断提升教学工作科学化水平。

管理是一种特殊的生产力。

在教学中，我们始终坚持事前精心谋划，事中强化督查，事后评价反思，把管理精细化、流程规范化、结果高效化作为教学管理的永恒目标和行为准则。

1、聚焦课堂，实施有效的课堂管理。

教育质量提升的主渠道在课堂，只有走进课堂，才能把握课堂教学脉搏，这是对教学实施有效的监督和管理。

所以，坚持听课、评课是教导主任的重要工作。

通过了解性听课、判断性评课、研究性议课等，每节课听完要和授课教师单独交谈，隔周要集中在全体教师例会上点评课，以此推动课堂教学改革，引领教师教学行为的专业化成长，激励各科教师立足课堂，苦练教学基本功，提升课堂教学效益，真正做到向课堂40分钟要质量。

对课堂这一关键而又很难监管的动态环节起到了很好的管理效果。

2、目标激励，实施有效的绩效管理。

为了抓好教育教学质量，我们着重采取以下办法：

一是目标激励。

要求每一个班级、每一个教师、每一个学生都设定自己的目标。

为了定位准确，学校追踪各班前三年的教学成绩给教师提供参考。

目标确定以后，要求全体师生信守承诺，为达成目标不懈努力。

二是动态监测，及时预警。

学校坚持进行单元检测，单元成绩及时报送教导处，与临校成绩及时进行比对，适时预警并跟踪，负责与班主任、任课教师和学生面对面交流，分析原因、查缺补漏，用多种办法促其尽快赶上，确保各班教学成绩均衡提升，为大幅度、大面积提高教学质量提供了强有力的保证。

三是绩效评价，奖励跟进。

依据目标和绩效，凡是达标或超标的，及时奖励评价。

坚持每学期开学第一天对上学期1—2年级语、数双科100分和3—6年级语、数、英、科、品五科均在95分以上的学生颁发奖状；

坚持每学年开学奖励荣获教学质量和教研成果奖的优秀教师，做到荣誉公示，奖金到人。

全校师生相互激励，你追我赶，工作、学习积极性不断提高。

3、强化执行，实施有效的细节管理。

根据哈拉道口学区中心校的要求，我们制定了《太平沟小学教学常规管理制度》，对备课、上课、1

辅导讲评、作业批改、单元考核提出质和量的要求，并形成流程标准，狠抓动态环节和过程性督查。

要求各科教师在开学两周内摸透学情，确定各班各科的优秀生、中等生、学困生名单，并拟定培优转困措施书面报教导处，便于检查督促；

每学期认真进行两次教学常规大检查和三次以上抽查，检查情况在教师例会上通报，评估结果在校园展示窗面向全体师生张榜公布，并纳入评优树模，以此激励先进，鞭策后进。

坚持每天四次巡查制度（早、午课前辅导巡查、教学时段巡查），对教学过程进行全程跟踪，同时，对重点活动开展（如班队会、健康活动等），存在突出问题的课堂教学（如室外课等）进行针对性巡查，并对整体情况及时向值周领导或直接在教师例会反馈通报。

目前，全校教师工作积极主动、精益求精，呈现出个个朝气蓬勃，人人创先争优的良好态势。

二、注重过程引导，不断打造师生专业化成长。

1、加强教学引导，全面提升教师的执教水平。

随着课程改革的不断深入，全体师生面临着更为深刻的教与学方式的变革。

特别是从2014年9月，松山区教研室推出小学语文阅读教学《学导式实效性课堂阅读教学模式》、小学数学《学与导和谐发展建模式》两个教学模式以后，作为教导主任，必须正确引导师生领会课改精髓，转变教学方式，实施有效教学。

一是精心组织业务学习。

精选学习内容，既要有针对性，可操作性，还要有前瞻性；

丰富学习方式，通过文本、音视频相结合，理论领学与经验介绍相结合，领导组织与教师推荐相结合等。

二是加强听课后交流。

我们坚持凡听课必评课，对每位老师教学中的优点给予充分的肯定，并指出存在的问题，更重要的是，积极进行具体的方法指导。

三是充分利用赛教等校内大型教学活动进行全员引导。

通过平时推门听课，不断反思教学中存在的普遍问题和重大问题，作为每学期赛教活动的破解主题。

比如针对语文课串讲串问的现象，提出了“确定课堂核心问题”的策略，针对数学课重形式轻内容的问题，提出了“注重学生思维容量”的策略等。

2、加强学习引导，全面提升教师的教学素养。

一是创造条件，鼓励教师外出学习交流，凡外出学习教师回校后，一要汇报交流，二要上汇报课，不断提高全体教师的专业能力水平。

二是利用校本培训、学术论坛等造就名师队伍。

让名优教师在作风上感召同伴，在工作上指导同伴，从而达到以点带面，最终人人成名成家的目的。

三是搭建教艺展示平台，促进教师基本教学能力提高。

为提高教师基本教学能力，学校坚持每年举行一次教师教学技能大赛。

3、强化学生引导，不断提升学生的学习能力。

教学工作的终极目标是为了学