四年级卜算子咏梅教案及反思文档格式.docx

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　　这是四年级卜算子咏梅教案及反思，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　四年级卜算子咏梅教案及反思第1篇

　　《卜算子·

咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。

那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。

　　一、学习如何赏析，体会诗词所表达的意境

　　为了让学生有学习词所表达的意思，首先设计这样一个环节，让学生了解两位词作者所在不同的时代背景，以及他们的境遇。

　　陆游陆游一生的政治生涯：

早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉;

孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤;

在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志;

晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。

我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。

词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

因此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。

但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。

这首咏梅词，作者咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。

　　毛泽东，作为新中国领导人、诗人，当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志。

就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口（即：

当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争），诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。

诗人这个“俏”字用得极好，梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。

这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。

这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。

诗人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成为一名国际共产主义战士的形象，它已从一个中国革命者成为一名世界革命者。

梅花在新中国里，它的形象已被诗人塑造成型，更加丰满高大了。

　　二、小练习体现学习重、难点

　　为了让学生更深入理解两首词所表达的意境，课堂上、课后作业，我特意安排这样的小练习，巩固学生如何体会作者表达的思想感情这一知识点。

　　相同点

（1）都写出了梅花不畏严寒的.特点。

（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。

（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

（4）都以梅花自比。

　　不同点

（1）梅花的形象不同陆游：

寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东：

傲寒俊俏、积极乐观。

象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

（2）感情基调不同陆游：

低沉孤高。

积极乐观，充满信心。

　　学生作业反馈,90%学生能准确按要求完成;

课堂学生基本处在老师讲,学生被动做记录,师生之间没有互动交流的学习状态.难以达到激发学生学习兴趣的效果.但是,在将来作为知识的考点,学生印象会很深刻.课后小测验,有85%的学生会赏析诗词所表达的意境.

　　四年级卜算子咏梅教案及反思第2篇

早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；

孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；

在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；

这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的'

形象。

　　相同点：

（1）都写出了梅花不畏严寒的。

特点。

（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。

　　（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

　　（4）都以梅花自比。

　　不同点：

（1）梅花的形象不同陆游：

寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

（2）感情基调不同陆游：

　　学生作业反馈，90%学生能准确按要求完成；

课堂学生基本处在老师讲，学生被动做记录，师生之间没有互动交流的学习状态。

难以达到激发学生学习兴趣的效果。

但是，在将来作为知识的考点，学生印象会很深刻。

课后小测验，有85%的学生会赏析诗词所表达的意境。

咏梅》教学反思2

　　这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。

本课学生原先预习过，所以学习兴趣挺高的。

本堂课我采用回忆有关梅花的诗词或课文导入，从而激发学生对梅花品格的了解、体会。

　　课堂上我运用读一读、说一说、议一议、画一画等多种学习方法引导学生了解了梅花的特点：

凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟了毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出了梅花的风姿，梅花的品格。

　　为加深学生对课文思想内涵的理解，课后，我指导学生画一画“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并把这一景象写下来。

我们还开展了毛泽东诗词朗诵会，效果很好，大家热情很高，纷纷找出不同时期毛泽东的作品，通过朗诵，学生对毛泽东诗词的特点体会得更加深了！

　　四年级卜算子咏梅教案及反思第3篇

　　教学目的：

　　1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界

　　2、学习衬托的手法

　　3、背诵这两首词

　　重点难点：

重点教学目的1、3

　　难点教学目的1

　　课时：

一课时

　　教法：

诵读、点播、赏析

　　教学过程：

　　一导语

　　请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

　　二、听范读感知这两首词

　　三、自读疏通词语

　　卜算子：

词牌名咏梅：

题目咏：

用诗词叙述

　　犹：

还，仍然俏：

俊俏，美好的样子

　　烂漫：

色彩鲜艳而美丽。

这里是形容盛开的样子

　　寂寞（jimo）：

孤单冷清苦：

竭力，尽力

　　任凭：

一任零落：

凋谢

　　四、诵读、点播、赏析

　　1、请学生试读，略评

　　2、点播分析

（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？

那些词可以点明它生活的环境？

　　讨论明确：

寒冷艰险的环境里；

飞雪：

寒冷的冬天；

悬崖：

险恶；

　　百丈冰：

寒；

（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？

梅怎样这样开的？

哪个词表现出来的？

梅花的美展现出了梅花什么形象？

寄托作者这样的思想感情？

　　讨论点播赏析：

一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

　　独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

　　俏：

表现出来了。

　　傲寒俊俏，积极乐观的形象。

　　积极乐观的思想感情。

　　带着积极乐观的感情齐读上阕

　　（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？

像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？

哪些词表现出来的？

在你的眼里梅花是什么样子的形象？

表达了作者什么思想感情？

　　讨论、点播、赏析：

俏-——正面；

不争——反面；

只——别无所求。

　　表现梅花的谦逊无私。

　　烂漫山花——笑：

藐视困难的笑：

苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；

功成身退谦逊的笑；

对未来充满信心的笑。

　　（4）、词里用是什么手法？

　　讨论点播：

衬托

　　风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。

　　山花烂漫（笑）——衬托乐观向上，高风亮节。

　　（5）该词的境界美在哪里？

给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

　　小节：

这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。

　　（6）理解诵读

　　（7）对比赏析陆游的词

　　疏通全词大意：

远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。

黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

　　从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百