高中化学鲁科版必修13教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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这部分内容处在《碳的多样性》之后《硫的转化》之前，是对物质循环过程学习方法的继续，讨论了氮及其化合物的的主要性质及人们在利用含氮物质过程中对环境造成的影响等。
内容在编写上突出“从自然到化学，从化学到社会”“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路，并与前面所学的氧化还原反应的内容联系非常紧密。
这部分内容以氮的循环为主线，涉及氮的固定、氮肥，以及人类活动对氮循环和环境的影响等，学好这部分内容可以加强学生对氧化还原知识的认识和理解；
又为下一节硫的学习奠定了基础，体现了学科知识间的内在联系和综合应用。
本节涉及的化学反应属于氧化还原反应，通过对以上内容的学习使学生初步掌握氧化还原反应方程式的配平方法。
《普通高中新课程教学要求》中对这一课时教学做了具体的细化,学习要求中的知识内
容和认知目标分别是:
一氧化氮、二氧化氮的物理性质
教学建议是:
采用自然界和生产、生活中的实例设置教学情境,对非金属及其化合物知识进行教学,进一步归纳学习、研究物质的方法和基本思路,引导学生了解自然界氮循环对维持生态平衡的作用.一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系不作拓展。
《氮的循环》授课班级学生学情分析
本次授课所在班级为理科实验班3班，班内共有47名学生。
2013级学生共有10个理科实验班，所以学生总体层次较高，但个体差距较大。
一、知识情况
学生在学习《氮的循环》之前，已经学习了研究物质的基本方法和程序、物质的组成和分类，了解了氧化还原知识。
但由于刚接触高中课程，加上学生的学习基础、学习能力以及学习状态各有差异，在氮的循环过程中对物质循环方法的学习是学生思维上的一个新挑战。
所以在思维习惯上还需要老师的引导。
本节课从学生原有的知识和能力出发，教师带领学生创设疑问，并通过师生、生生间的合作交流，共同探索来寻求解决问题的方法。
二、能力情况
通过前面对《碳的多样性》的学习学生对自然现象的认识、观察思考活动以及分析问题、解决实际问题、收集处理信息和语言表达等各方面有了基本的能力。
第3章自然界中的元素
第2节氮的循环（第1课时）教案
一、教学目标
1、知识与技能
通过氮的循环，了解氮气、NO、NO2的性质
2、过程与方法
通过观察实验现象总结分析物质性质的能力
3、情感态度与价值观
通过让学生了解人类活动对氮循环和环境的影响，引导学生认识人类活动对生态环境的影响，使他们产生人类与环境和平共处的情感，激发他们运用化学知识解决环境问题和资源问题的兴趣和热情。
二、重点
氮气、NO、NO2的性质；
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】
介绍氮元素的重要性，通过雷雨视频引入新课
观看视频
由学生所熟悉的生活场景出发，拉近生活和化学知识的距离，让学生明白学习化学的目的，激发学生学习的兴趣。
【阅读指导】
阅读课本P73～74，并思考：
1、自然界中的氮循环含氮物质的转化形式有哪些？
2、自然界中的氮循环涉及到哪些含氮物质，其中氮元素的化合价是多少？
3.自然界中的氮循环包括多种含氮物质的转化，有的对人类的生产、生活有益，有的则产生了负面作用，请举例说明。
阅读思考、小组交流、汇报结果
培养学生通过阅读分析、归纳总结的能力
【过渡】
氮循环中涉及多种含氮物质，为了更好的了解他们，需要学习他们的性质。
【问题】
1.利用观察法总结N2的物理性质
2.根据N2中氮元素的化合价，推测其可能具有的化学性质，从氮循环中举例说明。
3.从氮元素存在形态分析上述两个反应，有什么相同点？
4.分析自然界中的氮循环，哪些过程涉及到氮的固定？
个人思考、分组讨论，汇报交流。
培养学生通过观察法，总结物质物理性质的能力。
培养学生运用前面所学氧化还原知识，分析问题及解决问题的能力。
1.利用观察法总结NO、NO2的物理性质
2.根据NO中氮元素的化合价，推测其可能具有的化学性质。
3.根据NO2中氮元素的化合价，推测其可能具有的化学性质。
【实验1】
向盛有NO的集气瓶中注入少量空气
【实验2】
向盛有NO2的集气瓶中注入一定量的水，振荡；
再向集气瓶中注入一定量的空气，观察现象；
将集气瓶中的水滴到PH试纸上。
观察实验，分析物质性质
【小结】
请用本节课所学到的化学知识解释谚语“雷雨发庄稼”的原理。
总结归纳
通过知识小结，检测学生课上学习效果。
【练习】
1.下列环境问题与氮氧化物排放有关的是（）
A、酸雨B、光化学烟雾C、温室效应D、台风
2.下列反应不属于氮的固定的是（）
A、N2和H2在一定条件下合成NH3
B、NO与O2反应生成NO2
C、放电条件下N2和O2反应生成NO
D、豆科植物根瘤菌把N2转化为硝酸盐
3.实验室中如何收集NO气体？
4.如何除去NO中混有的少量NO2？
独立完成练习
通过练习进一步加深巩固课上知识。
【评测练习】氮的循环
1．【双选】起固定氮作用的化学反应是（）
A．N2与H2在一定条件下反应生成NH3B．硝酸工厂用NH3氧化制NO
C．雷雨时空气中的N2转化为NOD．由NH3制碳酸氢铵和硫酸铵
2．下列说法不正确的是（）
A．豆科植物通过根瘤菌吸收空气中的氮是化学变化
B．汽车尾气中排放的氮氧化合物是由游离态氮转化来的
C．化石燃料燃烧通常不释放出氮氧化合物
D．植物秸秆燃烧时放出氮氧化合物，参与了氮的循环
3．下列大气污染物中，能与人体血红蛋白结合而引起中毒的是（）
A．SO2B．CO2C．NOD．CO
4．雷雨时，植物在土壤中所吸收的来自于空气中的氮肥的存在形式是（）
A．N2B．NOC．NO2D．NO3－
5．N2不活泼，化学性质稳定，下列事实不能支持这种说法的是（）
A．N2可填充入灯泡中作保护B．液态氮用作冷冻剂
C．放电条件下N2与O2化合生成NOD．工业合成氨需在高温、高压、催化剂条件下进行
6．下列关于N2性质的叙述，错误的是（）
A．任何物质在N2中都不能燃烧B．氮气既具有氧化性，又具有还原性
C．将空气中的N2转变成含氮化合物属于氮的固定
D．N2的化学性质很不活泼的原因是两个氮原子之间共用三对电子
7．据报道，科学家已成功合成了少量N4，有关N4的说法正确的是（）
A．N4是N2的同素异形体B．相同质量的N4和N2所含分子个数比为2:
1
C．相同质量的N4和N2所含原子个数比为1:
2D．N4的摩尔质量是56g
8．Murad等3位教授最早提出NO分子在人体内有独特功能，使该领域研究有很大发展，因此这3位教授荣获1998年诺贝尔医学及生理学奖。
关于NO的下列叙述，不正确的是（）
A．闪电时，空气中的N2和O2可直接化合生成NOB．NO2跟水反应有NO生成
C．打开盛NO气体的瓶盖，立即看到瓶口有红棕色气体生成D．NO是红棕色气体
9．上世纪80年代后期人们逐渐认识到，NO在人体内起着多方面的重要生理作用。
下列关于NO的说法错误的是（）
A．NO是具有刺激性的红棕色气体B．NO是汽车尾气的有害成分之一
C．NO在人体的血管系统内具有传送信号的功能
D．NO能够与人体血红蛋白结合，造成人体缺氧中毒
10．收集NO和NO2两种气体的方法正确的是（）
A．都可用排水法B．NO用排水法，NO2用向上排气法
C．都可用向上排气法D．NO用向上排气法，NO2用排水法
11．在常温常压下，下列各组气体不能共存的是（）
A．SO2与O2B．NO2与NOC．O2与N2D．NO与O2
15．下列气体中，可溶于水的无色气体是（）
A．N2B．NOC．NO2D．NH3
16.有一句俗语叫“雷雨发庄稼”，其所包含的化学过程有（用化学方程式表示）
。
《氮的循环》授课效果分析
一、
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
本评价表针对学生课堂表现情况作评价
二、学生学习目标达成情况表
具体内容
评价结果
★★★
★★
★
知识与技能目标
了解自然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质
√
了解生物固氮和人工固氮形式认识N2、NO、NO2
的性质，及相互转化。
使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路
过程与方法目标
培养学生搜集信息、处理信息的能力
培养学生探究、观察
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