芙蓉楼送辛渐教案8则优秀版资料讲解Word文档格式.docx

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　　②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。

　　③在不明白的地方打上问号。

　　2、回报交流。

（1）指名读诗。

随机学习壶字。

　　再齐读。

（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？

用自己的话说一说。

　　此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？

　　想一想：

诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？

　　什么样的雨称为寒雨呢？

寒雨怎样样呢？

　　秋风秋雨秋煞人，寒雨不仅仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。

　　谁孤呢？

仅仅是楚山孤吗？

还有谁是孤零零的？

　　让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

　　指名读。

　　（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？

　　冰心从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？

　　玉壶又是什么样貌呢？

　　诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。

在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？

　　出示写作背景。

　　阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的应对一切。

　　所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说

　　一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说

　　让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说

　　（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。

你们会读诗了，你们会吟诗吗？

　　吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。

　　试读。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重离别。

你们还明白哪些送别诗？

　　4、小结：

人生自古伤离别。

但是，这天的离别不正预示着明天的重逢吗？

只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。

　　芙蓉楼送辛渐教案

（二）：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的情绪。

　　感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。

同学们，你们都明白哪些送别诗？

　　2、这天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

板书课题，齐读。

　　3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中明白了什么？

　　总结：

辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一齐走进这首诗。

　　二、初读古诗

　　1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。

　　2、指名读，齐读。

　　3、读诗不仅仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有必须的技巧的，每行有几个字？

这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为七绝圣手这首诗是他的七绝名作之一。

一般状况下，我们能够这样读：

（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。

　　三、理解感悟

　　学习前两句

　　1、理解后我们会读得更好。

请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？

（雨：

什么时候下起了什么样的雨？

江：

江面上是一番怎样的景象？

山：

在作者眼里楚山什么样的？

诗中还暗含着两个人物）

　　2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（引导把诗意说完整）

　　3、把你的想象带入诗中读前两句。

　　4、前两行有一对表示时间的词语：

夜和平明，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。

（出示第一首诗）指名读

　　师：

窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？

（凄凉，忧愁）。

这种情感凝聚在诗中的哪个字中？

（孤）带着这种感觉，再读前两行。

王昌龄才华横溢，官至县蔚，之后因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在十分偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。

他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？

再读前两行。

　　学习后两句

　　1、好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？

（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？

（他为什么不会来？

是否吃饱穿暖？

他究竟犯了什么错？

为什么屡遭被贬？

）

　　2、这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是一片冰心在玉壶

　　3、引读：

　　当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：

一片冰心在玉壶

　　当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：

　　当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：

　　4、冰、玉有什么特点？

（纯洁，透明，洁白无暇）

　　5、王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？

（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）

　　6、王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。

但王昌龄依然是：

　　7、让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

　　三、拓展延伸。

　　王昌龄还擅长写边塞诗，其中最著名的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。

　　板书设计：

　　芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

　　孤

　　冰玉

　　芙蓉楼送辛渐教案（三）：

　　教材简析

　　这首诗大约作于开元二十九年以后。

王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。

王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。

这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。

语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。

语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有只可意会，不可言传的意境美，因此在本课的教学中，透过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。

　　2.过程与方法

　　感悟诗歌的资料，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　3.情感态度与价值观

　　抓住冰心玉壶理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

　　教学重点

　　能透过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描述的意境。

　　教学难点

　　能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。

　　教学时间

　　一课时

　　一、情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》）

　　1.谈话：

相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是

　　最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为七绝圣手的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一齐来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

请同学们自读课题，并说说透过诗题你明白了什么？

　　（设计意图：

课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感奠定基础，以到达未成曲调先有情的目的。

　　2.学生谈感受。

　　资料补充：

辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！

在此处做资料的补充，能够帮忙学生走进作者内心，感受朋友之间真挚的友情及那种难舍难分。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.打开课本，请同学们自由读诗。

　　（点拨：

注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。

　　2.指名朗读，教师点评，并进行范读。

　　指导读法：

我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。

（再次练习朗读）

　　3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。

透过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中构成必须的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。

　　三、精读古诗，重点品悟（学习前两句）

同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌，你是从什么地方感受到的呢？

　　（借学生的回答随机点拨总结。

　　1.学习体会寒感悟孤。

（课件出示古诗的前两句）

（1）自然的寒与楚山的孤。

一场秋雨一场寒这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一齐读出这场雨的寒意与楚山的孤寂寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。

（齐读）

（2）离别的寒内心的孤。

除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？

）学生谈体会。

是啊，那寒意不仅仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！

该怎样读出那种寒意呢？

（指导激情诵读前两句。

除此之外，你明白作者还会为什么感到寒心吗？

那里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。

　　（课件出示补充资料：

王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到十分偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后安史之乱时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

　　随机提问：

你认为这个寒，我们还能怎样理解？

（学生谈体会）（3）对世态心寒，更觉孤立无援。

　　引导谈话：

世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一齐读读这两句，一齐去感受作者那种复杂的内心。

此环节重在引导学生透过找含义深刻的字切入，品读感悟，从最初的含糊的印象到对作者复杂的内心的深入理解，是一个由浅入深，循序渐进的梯度的引导过程，同时在此基础上进行朗读指导，可谓水到渠成。

　　四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）。

　　1.小练笔，走进作者内心。

（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：

应对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：

。

此环节是透过一个情境的创设，再次拉近学生与当时环境、文本、作者之间的距离，以小练笔的形式，引导学生切身体会作者内心，能与作者对话，同时也为感悟人物品质奠定基础。

（2）指名发言。

　　（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。

于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：

（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！

在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：

（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！

在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：

（师）那