在全市小学特色建设观摩活动结束时的讲话Word文档下载推荐.docx

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　　一、XX年工作的简要回顾

　　XX年全市各级教育行政部门和各地广大小学坚持办人民满意教育、办人民满意学校的宗旨，不断深化教育改革，积极实施特色精品战略，全力推进学校特色建设工作，使素质教育实施水平得到进一步的提升。

成绩可归纳为以下几个方面：

（一）思想认识有新提高。

一年来，各地各学校广大干部教师在开展学校特色建设的积极实践中，逐步形成较为一致的理性思考。

大家愈来愈深切地认识到，创建特色学校、打造教育品牌，可以使学校的办学优势得到进一步的充实与发展，学校的办学活力得到进一步的激发，从而有效地推动学校整体办学水平的提高。

它是新形势下学校向前发展的有力抓手。

各县（市、区）在安排XX年工作时都把特色建设作为推进中小学工作的重要内容列入议事日程。

可以说，开展特色建设已基本成为全市广大小学教育工作者的共识和自觉行动。

（二）学校参与量有新增长。

一年来，各地普遍加大创建工作的推进步伐。

通过采取“强化中心校，普及定点校”的措施，要求所辖乡镇（街道）认真分析区域范围内定点学校的办学形势，因地因校制宜，制定区域性的特色学校创建工作规划。

县级教育行政部门在此基础上还制定了全县（市、区）初等教育特色创建规划，进一步明确创建目标，落实创建责任。

我们高兴地看到，随着农村中小学布局调整和“三新一亮”工作的到位，各地乡镇层面的特色建设工作已开始进入整体推进的良性发展状态。

绝大多数县（市、区）学校特色建设工作的范围不断扩大，已经从最初的几所窗口骨干学校扩大到面上一般学校，从城市学校扩大到城郊和乡镇学校，从乡镇中心学校扩大到村办小学，从小学扩大到中学和幼儿园，从公办学校扩大到民办学校，初步实现了全面启动、整体推进、不留空白的“创建”目标。

　　（三）特色内涵有新拓展。

创建办学特色是一项科研含量较高的创造性工作，只有在科学教育理论的指导下，才能少走弯路，少出偏差。

一年来，许多学校把教科研摆上重要位置，坚持题研究与项目创建同步，既充分发挥理论对实践的指导作用，又在实践中不断总结提高，努力提升创建的品位。

同时将题组成员与特色建设指导小组成员合二为一、集中攻关，增强了特色创建的合力。

还有些学校在此基础上，认真进行校本程的开发、实施和管理，进一步丰富了特色建设的内涵。

创建工作的不断实践和探索，为理论总结提供了平台，总结形成的经验理论又指导了实践，起到了相辅相成、相得益彰的效果。

不少学校正是通过开展办学特色建设，促进了学生兴趣和特长的发展，提升了学校的办学层次。

　　（四）推进思路有新创造。

一年来，各地在认真落实上级工作要求的同时，还结合当地实际创造性地开展工作。

东台市坚持正常的校长例会制度，对特色学校建设问题定期进行交流研讨。

大丰市注意强化组织实施这个环节的管理，要求各学校必须做到“日有活动、周有安排、月有汇报、学期有展示”。

射阳县通过制定和推行小学集团化办学的管理模式，强化了城乡小学校际之间的合作交流，充分发挥小学优质教育资源的示范辐射作用，对于促进全县小学教育特色建设和均衡发展起到了重要作用。

亭湖区在前阶段工作的基础上，注意全方位、深层次、高水准研究推进思路，加大推进力度，使特色建设工作不断有新突破。

盐都区建立小学特色建设专项督查制度，同时将此项工作列入教育工作综合考核范围，在近年出台的小学综合考评方案中，明确将学校特色纳入评估内容。

建湖县一方面对窗口骨干学校年内的现场展示活动进行通盘考虑，使特色建设的“航标灯”持续“发光”，为全县广大学校指明方向；

另一方面开展了“特色之旅”观摩评估活动，对中心小学以上小学进行“拉网式”督评，扎实推进全县特色创建工作。

阜宁县多次组织力量深入乡镇学校实地调查了解特色创建情况，进行及时指导，有时会同乡镇领导及学校同志进行现场办公，采取一校一策，帮助解决实际问题，收到了良好的效果。

滨海县注意引导学校在开展特色建设的过程中重视开发校本程，并召开专题经验交流会研究对策。

响水县出台区域推进特色建设工作的专门意见，强化了区域性特色建设工作的推进力度。

通过采取这些做法，不仅取得了良好的效果，也形成了具有一定特色的经验。

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　　以上我从四个主要方面简要回顾了XX年工作的情况，远不足以概括全市小学战线上的同志们对这项工作付出的辛劳和取得的业绩。

初教处牵头编纂的03年工作《经验汇编》比较集中地反映了近一年来工作的情况。

其工作成绩令人欣慰，工作精神令人感佩，发展前景令人振奋。

在此，我代表市教育局向同志们表示衷心的感谢和崇高的敬意！

　　在取得成绩的同时，我们也要正视工作中的问题和不足。

主要是：

一是仍然有一部分同志思想认识不够到位，看不到特色建设在实施素质教育中的重要作用；

二是推进的广度和力度不够到位，村小作为小学教育的“神经末梢”，特色建设工作成效不明显；

三是已创建特色的学校内涵和种类偏于单一，特色层次和品位不够高；

四是尚缺乏更加科学有效的监控和督评机制，以推进特色学校创建工作持续健康地发展。

我们期望各地能在今后通过更加务实和具有创造性的工作措施加以克服和改进，使我市特色建设工作不断登上新台阶。

　　二、今后一个阶段工作的意见

　　党的十六届三中全会就中国未来的发展作出了许多新的思考，对当今社会的全面发展进行了新的战略部署，特别是提出了科学的发展观，要求按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展与对外开放”的“五个统筹”，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

这是我国社会发展思路上的一个新进步，是对我国改革开放以来社会发展实践的科学总结和理论升华。

树立科学的发展观同样是确立现代教育价值取向的核心内容。

现代教育倡导的科学发展观，就是要明确发展不是简单的数量增长和规模扩张，高质量、高效益的增长才是真正的发展；

发展的质量要经得起时间的检验，在激烈的教育市场竞争中持久保持良性循环的发展才是高质量的发展；

发展的效益必须从教育投入和产出的比照中综合衡量；

发展是有条的，发展的规模和速度不仅取决于外部环境，更重要的是取决于过硬的内部管理；

发展的根本出路在于创新，必须紧紧依靠教育创新，不断适应教育市场和开拓新的发展空间；

发展必须以人为本，充分运用和开发人力资源，依靠人的全面发展实现教育质量的可持续发展。

只要我们始终不渝地坚持科学的发展观，教育就一定能获得更快更好的发展。

　　今后一段时期，全市广大小学就是要坚持科学的发展观，全面贯彻教育方针，纵深推进素质教育，积极拓展学校亮点，努力培植优质教育资源，大力张扬个性特长，整体提升教育水平，努力实现全市城乡基础教育的均衡、协调、可持续发展。

（一）进一步统一思想，提高认识。

　　思想是行动的先导。

思考不深，必然会导致行动不力。

因此，要进一步切实加强特色建设理论的学习宣传。

要通过举办培训班、开展思想讨论、组织论文比赛等多种形式和方法，使每一位小学校长、每一位小学教师都能对特色建设的基本理论入耳入脑，真正内化为自己的思想认识和自觉追求。

　　当前，要帮助广大校长和教师确立以下几个观点：

第一，创建特色学校是全面推进素质教育的重要突破口。

实践证明，学校形成特色的过程，本身就是一个整体优化的过程。

无论办学质量和水平处于哪个层面的学校，特色建设力度越大，整体办学水平提高就越快；

特色越明显的学校，社会关注程度就越高，办学业绩就越好。

这些学校不仅注重发展学生的个性特长，全面提高教育教学质量，而且通过高举“创建”大旗，外树形象，内聚人心，推动学校各项活动、各项工作登台阶、上水平，形成奋发进取、和谐合作的良好氛围。

第二，创建特色学校是学校各种资源配置的最佳结合点。

从本质上说，创建特色学校是充分挖掘小学教育的“潜能”，行之有效地对教育目标、内容、过程、方法和手段等方面进行较为合理的调控、优化和改善，使教育的各个方面、各种因素、各个环节，都能最大限度地发挥作用，扬己长、避己短，从而使小学教育有以较少的投入获取较大产出，以此来适应和满足社会对教育的需求。

第三，创建特色学校是学校谋求跨越发展的有效“助跑器”。

学校在办学过程中难免都会遇到各种困难，存在各种问题。

创建办学特色也不全在于办学条的优劣，惟有办学品牌才具有持久的生命力。

如果我们能够摈弃唯条论的思想，拓宽办学思路，抓住开展特色建设的契机，充分挖掘自身潜在的办学优势，努力以特色提升教学质量，以特色打造学校品牌，就能使学校“绝处逢生”，焕发无限生机，从此进入发展的快车道，进而挤入先进学校的行列。

第四，学校特色创建是可以预先设计和策划的。

通常情况下，学校特色是随着学校办学特色化思路的不断丰富和完善，随着教育实践活动的不断深入，再根据教育形势的发展和专家指点，不断总结经验、归纳积累，逐步形成的。

但是我们也可以在学习借鉴他校经验的基础上，首先进行科学的设计，培植、构建特色资源的“生长点”，然后再到具体实践，进而把学校逐步办出特色。

也就是说，一所学校、一个地方的教育特色，既是历史的积累，传统的筛选，又是在当前教育发展中可以通过精心策划和维护打造出的独特教育品牌。

（二）进一步审时度势，找准项目。

　　特色学校建设必须有鲜明的主题，必须选准特色项目。

有了科学的特色项目，找准了特色建设工作的切入点，特色学校建设才能有清晰的方向和明确的目标。

选择和确定特色项目，是特色学校建设的初始阶段。

当前要十分重视选择和确定学校发展的“生长点”。

所谓学校发展“生长点”是指学校的某个长处或强项，是推动学校整体发展、建设学校特色的优势项目。

要善于从内部和外部两个方面进行比较，科学确定学校发展“生长点”。

内部比较就是对所发掘的学校工作的每个亮点逐一进行利弊得失的分析，看哪一个亮点最能代表学校发展的方向和目标，有利学校整体发展、全面提高。

二是外部比较，主要是与周边的同类学校比较，看本学校的亮点是否达到“人无我有、人有我优、人优我精”的程度，是否能在校际激烈竞争中，亮点越磨越亮，永葆青春的光辉，处于不败之地。

　　当前，要防止和克服选择特色项目时不认真审察该项目是否符合学校自身发展实际，而盲目模仿别的学校的不良倾向。

一些学校特色建设进展缓慢，步履维艰，绩效低微，问题就出在学校目标定位和特色项目选择上。

如学校规模很小，但选题偏大；

学校研究力量薄弱，但选题偏难；

学校办学条较好、师资队伍素质较高，但选题过“平”、太“小”。

还有些学校不是认真挖掘和总结自身“长项”，在教学、管理等领域认真培植亮点，而是光在外活动上打转转。

我们认为，这样做并没有真正找准学校改革发展的主题和富有特色的建设目标。

因此，我们强调，既要重技能特色，也要重文化特色；

既要重硬特色，也要重软特色；

既要重教育特色，也要重教学特色；

既要重学生特色，也要重教师特色；

既要重活动特色，也要重制度特色。

特别要将堂教学作为创建学校特色的主要内容，积极开展校本教研，认真总结教师或某学科教研组的教研成果，指导教师积极探索、大胆创新，让教师