大学《护理教育学》试题库及答案Word文件下载.docx
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D
能获得大量的较真实的教学效果评价的途径是
专家听课
学生座谈会
查阅资料
学生问卷调查
教学原则的基本概念是
是应用比较、对照、分析、归纳等方法引导、培养学生思维能力的过程
使学生掌握护理专业知识体系和基本操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程
人们根据一定教育目的和任务，在总结长期教学经验基础上，经过理论提高而制定出来的指导实际工作的基本要求
学生在教师有指导下,掌握系统文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程
护理教学原则的特征是
多样性、理论性、实践性
实践性、直观性、综合性
理论性、实践性、直观性、综合性
多样性、理论性、实践性、继承性
A
制定讲授计划时应考虑的因素，除下列哪项
教师的人格特征
学生的教学背景
授课内容与题材
环境因素
临床教学的主要目的是
给学生在实习期间提供一个系统的学习经历
帮助学生对病人进行全面了解，对病人所获得的护理进行评判性分析
使学生明确病人的护理问题及所应采取的护理措施
帮助学生明确本次实习目标，给学生反思的机会及分享学习收获
多媒体课件具有
多维、非线性和交互性的特点
使用方便、操作简单和内容丰富的特点
交互地综合处理文本、图形、动画的特点
数据处理性、编辑性与自如性的特点
能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统信息的方法是
讲授法
参观法
谈话法
实践法
讲授法对教师的语言要求，下列哪项除外
用普通话讲课，且发音准确
使用推测与假说
观察学生对的语言的反应
掌握好语言的速度
下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是
在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。
小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。
在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。
教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
不属于教学目标基本功能的是
示范作用
评价作用
激励作用
定向作用
“我教授其他学生进行注射”属于经验分类中的
传播
认同
内在化
面临
护理教学过程的基本要素不包括
学生
教学环境
教师
教学手段
将几门相近专业学科的内容组织在一起形成一门新的科目的课程类型是
融合课程
主题课程
广域课程
内容课程
下列不属于客观性试题的是
填充题
病例题
是非题
在有关学习心理学的理论中，强调学习行为中人的因素的理论是
条件反射
认知心理学
人本主义心理学
行为主义心理学
下列叙述不涉及教育本质的选项是
教育即生活，教育即成长
建立科学完善的学校教育体制
教育是培养人和传递人类文明
教，上所施，下所效也
“认知领域"
指的是
是判断学生对某一知识点的转换能力
要求学生具有转换、解释和推论的能力
是领会事实与概念的能力
要求学生完成一项操作的动作方式的能力
编制填充题时需注意，不能将
空格置句首
否定词作为空格
明确内容作为空格
空格长度相等
描述"
识记"
层次教学目标，必须选用的行为动词是
计算
比较
复述
解释
学生的主体性是体现在多方面的，下列不包括该范围的是
学生的独特性
学生的创新性
对教育影响的选择性
学生的主动性
课程编制的基本依据不包括
教育理念
学生特点
教师人力编制
社会经济发展水平
下列哪项不属于学校课程的组成部分
教学理论
教科书
课程计划
教学评价
与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于
选择性参加
协商性参加
主动性参加
强迫性参加
临床教学重点强调的是
理论与实践相结合
学习沟通技巧
发展护理理论
学习各种生活技能
教育的功能是为达到在某方面为社会服务的目的，通过一系列的教学活动将
一般人变成有文化的人
社会人变成自然人
社会人变成有文化的人
自然人变成社会人
“学生能够复述女性生殖系统的组成”这一目标属于认知领域的层次是
应用
知识
分析
综合
综合性护理课程是一种新的跨学科的课程结构，它的特点在于
课程结构由普通教育、基础医学、护理学三大领域组成
以促进学生学习问题解决过程为重点
强调护理新知识、新技能的不断引入
强调学科的整体结构
按选择题的编制原则分析有些试卷，常见的不当之处是
题干以疑问句表述
备选项按逻辑排列
备选项文字太精简
每题的权重太大
教育学开始从其他学科中分化出来，初步成为一门独立学科的标志是
孔子的《论语》
夸美纽斯的《大教育论》
赫尔巴特的《普通教育学》
布鲁姆的《目标教学》
学校教育工作的基本途径是
科学探究
社会实践
教学活动
课外活动
俗语说"
三日不练，手也生"
是指桑代克学习规律中的
失用律
效果律
准备律
应用律
美国教育家Stenhonse给课程下的定义是
教学的实施过程，即学生在教师指导下，积极主动掌握系统的文化科学基本
是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特色传授给学生
是学生在校期间通过各种活动，而获得的有社会价值的知识、技能和态度
按学年安排固定的课程进度组织教学，以学年来规定学生应达到的一种教学计划和管理制度
罗杰斯将教师在教育中的角色定位为
指导者
榜样
促进者
传递者
下列哪项不是课堂教育的有效提问
给予时间，等候回答
问题清晰、难度适宜
注意提问技巧，让学生认真思考
提问时的位置，保证每个学生能看见教师
社会学习理论主要代表人物是
班杜拉
桑代克
托尔曼
布鲁纳
多选题
下面有关教学原则的论述，正确的是
教学原则是教学规律的反映
教学原则是教学实践经验的概括与总结
教学原则受到教学目标的制约
教学原则与教学规律是一一对应的关系
E.
教学原则具有一定的主观性
ABCE
下列属于认知领域理解层次的教学目标是
比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点
正确说出影响人需要满足的主要因素
用自己的语言解释何谓教育机智
能执行整体护理的工作程序
能运用所学公式，计算不同氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100％
AC
以下有关发现教学法正确的的说法有
促使学生学会发现探索的方法
耗费的时间较多
促使外部学习动机内化，激发学生的学习潜能
发现教学法有助于开发学生智力潜能
教师可充分发挥主导作用
ABCD
班杜拉将观察学习划分为以下过程
动作再现
动机
保持
注意
模仿
根据国内外有关经验，建立在学生自主性探索学习基础上的课程，具体结构以单元的形式最为适宜，在每一个单元中，至少必须包括以下几部分
大学大纲
练习题
评价标准
主题
任务
ADE
护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式是
远程教学
小组教学
课堂教学
临床教学
个别教学
CD
巩固性原则要求教师在教学中贯彻这一原则，应当做到
在理解的基础上巩固
经常记忆
保证巩固的科学性
重视学生的年龄特征
巩固的具体方式要多样化
ACE
布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括
思维领域
情感领域
动作技能领域
交往领域
认知领域
BCE
形式教育论者认为
教学过程中，知识的传授是无关重要的
教学过程中，学生的
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