牛郎织女教学设计Word文件下载.docx

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重难点、关键

1．阅读课文，了解故事内容。

2．使学生受到勤劳、能干、善良、吃苦耐劳的品德教育。

课时划分

一课时。

教具准备

课文录像的片段。

※教学设计※

教学过程

一、谈话导入。

我国地大物博，有着悠久的历史和传统的文化，其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间故事。

今天我们就来学习一则民间故事。

二、板书，读题，揭题。

27*·

牛郎织女

三、引导学生围绕课题和课文内容谈话。

1．释题：

简单介绍牛郎、织女分别是谁。

“”是说

这个故事篇幅较长，分为几个部分，本课是它的第

一部分。

2．

3．简介本文作者叶圣陶。

扫除生字、易错字：

腮虻

歹瞌

四、出示“阅读提示”，明确阅读要求。

1．速读课文，了解故事主要内容。

[《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌，吃尽了苦，与一头老牛相依为命，后来在老牛的指引下，认识了从天庭逃下来的织女，两人结为夫妻。

]

2．提问：

牛郎是个怎样的孩子？

他的童年是怎样度过的？

他是怎样和织女走到一起的？

五、带着问题按要求自学课文，从中受到思想教育。

用“我认为牛郎是个孩子”的句式来谈以上提问。

1．牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、善良的孩子。

2．他的童年是在哥嫂的虐待、辛苦地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。

3．他被哥嫂赶出家门后，后来在老牛的指引下认识了织女，他的勤劳、善良和孤苦的身世感动了织女，织女就嫁给了他。

从这些事情中，你受到了什么启发呢？

1．要做一个勤劳的人，善良的人，……

2．好人会有好报。

课文同时还介绍了哪些方面内容，用自己的话说一说。

1．哥嫂的性格特点。

2．天庭：

冷酷、辛苦、没有自由。

自由读文。

六、小结。

1．《牛郎织女》告诉我们什么呢？

2．展望故事：

以后会发生什么事呢？

我们下一课继续学习。

七、作业。

1．复述这个故事。

2．把这个故事讲给亲戚朋友听。

板乢设计

牛郎：

贫苦、孤独、勤劳、善良↘渴望自由与欢乐织女：

勤劳能干、渴望自由、善良↗

教学探讨与反思

本文是一篇阅读课文，学习这篇课文自然是重在阅读。

但由于其篇幅较长，也只能是教师引导学生了解故事情节，理解故事的教育意义，并在教师的指导下学着向别人讲述这个故事。

另外，也要让学生了解一下课文的体裁。

第二篇：

《牛郎织女》教学设计

《牛郎织女》教学设计

设计理念：

《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。

教学本课，力求体现：

一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。

具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。

二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；

强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。

《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。

在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。

教学目标：

1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。

2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵，历练智慧。

3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的视野。

教学流程设计：

一、复习导入，理清文脉。

1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。

出示：

生活艰苦，人称牛郎牛郎喂牛，老牛诀别相遇相知，结为夫妻隔河相望，化作星辰来到森林，见到织女王母知情，发誓严惩心急如焚，追赶被阻老牛说话，指点机会男耕女职，日子美满喜鹊搭桥，一年一见闯入家中，抓走织女照看周到，老牛亲密

2、齐声朗读排列正确的小标题。

【设计意图：

情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。

本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。

引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。

】

二、复述故事，积累语言。

㈠按小标题复述课文。

1、按小标题复述课文，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，讲的时候要注意语气，可以加上一些动作、神情等让故事更生动。

可以小组合作，每人讲一个部分，根据板书提示，力求把一个部分将生动。

也可以选派代表讲，组内其他同学可以相互评价。

2、小组学习，互相评议指点。

3、小组展示，复述故事pk赛，全班评议。

第一组全文复述，与之pk的小组可以选择自己觉得讲得最精彩的片段。

㈡展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。

1、这篇课文是根据叶圣陶老先生写的《牛郎织女》故事改编的，它保留故事的主要框架，却精简了不少内容。

讲完这个故事，同学们有没有觉得意犹未尽，文中其实留有不少空白之处，接下来我想请同学们展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。

首先来看看文中哪些地方留有空白，给我们提供了想象的空间的？

2、预设：

a是什么吸引了织女，决心留在人间？

b众仙女劝说织女，陈述私留人间的后果。

c牛郎织女的美满生活。

d牛郎织女鹊桥相会，互诉衷情。

3、小组学习：

择自己感兴趣的一处，展开想象，创造性地讲述。

4、大堂交流，相机引导。

a、听你们这么说倒让我想起黄梅戏《天仙配》中的一段唱戏，让我们一起来听听，

你觉得这段唱词中的哪些话唱出了织女的心声？

b、叶圣陶的《牛郎织女》原文中有一段对他们夫妇美满生活的描写，我觉得写得很是精彩，我把它摘录了下来与大家一起分享，让我们一起来读读这段话。

出示：

c、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说？

5、小结：

听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：

纵然把我化成泥，心与人间不分离；

纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

天河再深也比不过牛郎织女的夫妻情深，天河再宽，也永远隔不断牛郎织女紧紧相连的心。

㈢认识“幸福、美满”的真正内涵。

1、牛郎与织女都追求自由的爱情，向往美好的生活，两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，对于他们追求的这种自由、幸福，你觉得“美满”吗？

2、教师引领预设：

a、牛郎和织女他们都能苦难见真情，他们都能够相望相守，就是一种幸福。

b、如果天天能和织女在一起，那是一种奢侈的愿望，所以一年能见上一面，已经不错了

c、难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；

也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。

正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。

3、小结：

关于什么是“美满”其实是个很深奥的问题，你们能有这样的认识，很了不起。

复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次的复述，首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，其次再是创造性地补白式讲述，体现了积累语言，运用语言的层次性，也为第三板块较为理性地认识“幸福”与“美满”提供了感性的支撑。

而教师的引领大多引用了与《牛郎织女》相关的文学作品、戏曲唱词等既是规范语言，提升认识，又是为最后的课外延伸板块：

一种文化的追寻，做引领和铺垫。

三、评价人物特点。

1、这则民间故事曲折生动，扣人心弦，塑造出的牛郎、织女、王母等人物形象鲜明，深入人心。

通过刚才的故事讲述，我想，你一定更加完整地、深入地评价他们，让我们一起来聊一聊你对他们的认识，好吗？

2、学生交流板书：

勤劳善良忠厚诚实追求自由对爱情忠贞不渝?

?

织女：

勤劳善良美丽贤惠追求自由对爱情忠贞不渝?

王母：

封建专制不近人情冷酷无情六亲不认?

老牛：

知恩图报关心牛郎?

课文后面练习第三题是：

“读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。

”本篇课文在曲折生动，扣人心弦的故事情节中，所塑造出来的牛郎、织女、老牛、王母等人物形象，无不栩栩如生，鲜明感人。

通过故事的讲述，学生一遍又一遍地走近人物，对文中人物形象地感知自是水到渠成。

五、认识一种文化。

1、《牛郎织女》的故事流传至今也有2014多年的历史了，堪称古董，但却历久弥新，到今天，早已成为一种文化，今年8月，国家文化部面向全社会公示了第三批国家级非物质文化遗产名录推荐项目名单，“牛郎织女传

说”名列其中。

而且由这个故事衍生出一系列文学作品，民间习俗，甚至富有新时代意义的新名词。

2、你对其中的哪个内容最感兴趣，进行深入研究，可以以学习小组为单位，也可以自己寻找合作伙伴。

“牛郎织女文化”的专题研究实践作为本课的尾声并向课外延伸，体现的是一种大语文观，作为对学生语文学习视野的开拓，对中国传统文化的一种追寻。

第三篇：

牛郎织女教学设计

一、谈话导入

出示1：

图片

师：

夏天的夜晚，我们可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。

与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星，每当看到牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》出示2：

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

”

师读古诗，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口耳相传，表达了人们对美好生活向往。

今天，我们就来学习---《牛郎和织女》

二、讲读课文。

1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：

可是我们书上却是---

出示3：

下嫁

板书：

2、说说什么是下嫁？

3、在文中指的是？

为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？

生试着分析

4、中国人结婚讲究门当户对，男女双方身份，家庭要差不多。

那我们文中的织女贵为仙女，又是王母的外甥女，凡间的牛郎哪一点让织女动心了呢？

出示4：

织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

能在文中找到依据吗？

这可关系着织女的一生幸福啊！

婚姻大事，不能儿戏。

出示5：

很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣

裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。

他没有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那头老牛很周到。

每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。

老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。

夏