观搭石教学视频心得体会共7篇Word文档下载推荐.docx

观搭石教学视频心得体会共7篇Word文档下载推荐.docx

《观搭石教学视频心得体会共7篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观搭石教学视频心得体会共7篇Word文档下载推荐.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

刘老师的课堂体现了以下几个亮点：

（一）体现简简单单教语文的意识1一个巧妙的切入点。

在深入解读文本后，把作者描写的画面分成“调整搭石”和“走搭石”两类。

本节课以“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句为切入点，不仅是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”，更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。

2一条清晰的主线。

先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，回旋复沓、层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。

从看得见的景美，到看不见的情美、人美，到抒写心中的美，整堂课教学的主线就是“发现美”“寻找美”“感受美”“抒写美”。

（二）体现扎扎实实的训练意识1.情境解词，体会语言魅力。

对词语的教学，不做理性、抽象的分析，尽可能地渗透在读课文的过程中，联系语境创设体验情境，感性地学习。

如“协调有序”的学习，通过创设走搭石的情境，学生与走搭石形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐，体现了对语言的深入品味和揣摩。

2.化“话”为“画”，感受美好情感。

“边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想像相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。

3.关注语用，提高语文素养，教师在教学时尽量创造语言训练的机会，让学生进行语言训练，做到“得意得言”。

课后两位老师分别针对两节课做了专业细致的点评，特别栾老师以“以读悟情，自主阅读”为主题进行点评，她总能高屋建瓴，一语中的地指出大多数教师普遍存在的问题，使听课者豁然开朗，茅塞顿开。

总之，对比自己的课堂，要求自己以后应该：

解读文本再深入些；

教学环节再紧凑些；

评价语言再丰富些；

过渡衔接再自然些；

阅读指导再具体些第2篇：

搭石教学反思_心得体会搭石教学反思本文是关于心得体会的搭石教学反思，感谢您的阅读！

篇1：

搭石教学反思搭石是一篇乡土气息浓厚的文章。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

搭石所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质；

二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，做一个心灵美的孩子。

一、以“寻找美”贯穿全文这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感美。

接着，出示问题“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？

”欣赏“搭石”，寻找美的画面。

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

助人之美，行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；

和谐之美。

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

谦让之美。

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；

尊老之美。

为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，齐读中心句：

搭石，构成了家乡的一道风景。

有了真切体验，有了情感铺垫，有了机会倾诉，学生的感情正如这搭石一般，在不断地延伸、传承。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

二、以“欣赏美”感知文本学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感本文来自于互联网，仅供参考和阅读体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

在教学中，根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。

如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。

这种和谐之美，我就采用自由练读、指名读、齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；

再如体验“老人来走搭石，年轻人背负过溪。

”的敬老之美时，我通过和学生模拟情境对话，让学生有了身临其境之感，并深刻感受家乡人的心灵美和淳朴的乡风、民风。

以“发现美”延伸课文“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

”作者就是从一件很小的事物中发现了美。

在我们身边哪里也可以找到美？

“知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。

我在引导学生寻找美、欣赏美了之后，将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中，希望通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。

四、注重听、说、读、写的训练在课堂中，让学生通过多种方式的读，让学生接触文本，与文本对话，与作者对话。

通过自读，深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美。

通过”假如来走搭石，“训练学生的说话能力，通过”美就在身边，美就在“这种句式，让学生把找到的美说一说，以训练学生的思维、语言内化与表达。

通过朗读谈感悟听配乐朗读描绘画面，培养学生倾听的良好品质。

这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中，通过充分的说，让学生深切感受到要以美的心去对待他人，以美的言语去温暖他人，以美的行为去付诸行动，我们的世界会更加美妙，生活会更加幸福。

篇2：

搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。

搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我本文来自于互联网，仅供参考和阅读注重以人为本，以读为本。

采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住”搭石，构成家乡的一道风景。

“这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

把”美“这条主线，贯穿于课堂始终。

在教学中我通过初读课文整体感受，带着什么是搭石？

搭石给你留下了怎样的印象？

来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。

接着主要以这两个为什么抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。

在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：

1、通过理解重点词句进而理解内容；

例如：

教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解”协调有序、清波漾漾、人影绰绰“来让学生感受到协调美、画面美。

2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。

例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：

那将会是一副怎样的画面？

让学生从字里行间感受到文字背后的美。

3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。

主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、由于时间关系，原来预定的”小练笔“临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。

设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

篇3：

搭石教学反思搭石这篇文章就是语文工具性和人文性的完美结合。

文中诗一般流畅的语言，乡亲们水一般清澄的心灵，都给学生一种美的熏陶。

在上课初始，我就想把学生带进文中那个诗情画意的氛围，所以我用了作者另外一首描绘家乡美景的小诗湖光导入，在我的配乐朗读中，带着学生进入一个与他们平常所接触的本文来自于互联网，仅供参考和阅读城市完全不同”世外桃源“。

从学生们的表情上，虽似懂非懂，”小溪“、”水库“、”渔船“等意象已经使他们感受到了一种美。

这样也激发了他们接下来学习的积极性。

搭石这一课，并进行了认真的备课。

当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：

偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。

根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。

在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。

从而让学生感受到：

勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读第3篇：

搭石听课心得体会-解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景。

“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

何老师的课在这几方面让我印象颇深：

一是何老师让学生不停地体悟“清波漾漾，人影绰绰”，启发他们大胆地想象。

又出示了相关图片帮助学生的理解。

这个看似简单的活动，让所有学生都进入到课文中，入情入境，将自己与文中的景与物联系了起来；

二是何老师能够让学生从各个角度去体验，理解课文中的内容，而不是生硬地理解。

针对老师提出的问题，学生的回答都非常精彩，并将自己