《雪孩子》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思Word格式文档下载.docx

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为了能够让学生感受雪孩子身上善良、勇敢、舍己为人的精神品质，我主要抓住了雪孩子的语言、动作来感受雪孩子奋不顾身救小白兔，在层层指导朗读中进行感悟。

在配合着课文的插图，还有课件中的视频给学生以视觉的冲击，激发了学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。

《雪孩子》教材分析

这篇童话文质兼美，极有意境，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，有利于教师创造性地理解和使用教材。

这篇童话讲述了一场大雪过后，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，可爱的小孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

后来，小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了水，成了一朵白云。

本文表现了雪孩子奉献自己、助人为乐、舍己救人的美好心灵。

同时，将水的变化常识容融故事之中，易于激发学生的学习兴趣。

《雪孩子》学情分析

二年级的学生正处在七八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时要借助实物或形象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。

识字教学仍是本节课的重点，本阶段的学生已经掌握了很多自主识字的方法，教师要进一步帮助学生梳理识字的方法，如利用相同偏旁来归类识字，不断拓展学生的识字量，提高学生识字的效率。

学习课文时，要从整体上把握单元教材的特点，采用以读为主的学习方式，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情景，浮现画面，体会重点句子的思想感情。

20雪孩子课堂实录

教学目标

1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“旺、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词

2.学习默读，试着不出声。

能读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

教学重难点

重点：

正确读写15个生字，会写9个生字。

难点：

1、学习默读，试着不出声。

2、了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

教学过程：

一、情境创设，导入新课。

课件出示雪景图片，在下雪的冬天里你最喜欢什么活动？

打雪仗、滑雪、堆雪人，这些活动都非常有趣，今天雪孩子也来到了课堂，给我们带来了一个温暖的故事，现在让我们一起走进这个故事。

齐读课题二、检查生字课前让同学们预习了课文，你敢接受老师的挑战吗？

1、自由读

带拼音指生读

去拼音小老师领读

齐读齐读词语这个字烫，上面是汤，表示热水的意思，下面是火，表示火正在烧。

在生活中，你被什么烫到过？

（油、热水）带火字旁的字你还能说几个吗？

（烧烟灯炉炮炸灭）通过烫这个字，我们用火字旁引出了这么多的字，看来依靠相同的偏旁来归类识字是个不错的方法。

2、写字

横画较多，注意横间距要相等

宽窄高矮正合适

笔画写标准字规范美观

二、初读课文，预习检测。

1、生字词都解决了，请大家自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

谁来填课件出示：

填空概括

真准确，你把书读到心里去了。

三、学习默读

这个故事较长，每次朗读要花很多时间，今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

默读时我们要做到：

手拿书本放桌上，不出声，眼睛看着课文。

（一）请同学们默读1-4段

1、让我们走进故事发生之前的那个冬天出示第一段谁来读

（1）你懂了什么？

A你雪很大、下的时间很长。

（2）从哪里看出来？

谁能把雪的大读出来？

雪下得真大呀，你们看地上、房子上、树上都披上了银装，这么美的景色我们一起来美美地读一读。

2、雪孩子是怎么来的？

为了不让小白兔跟着自己出门，兔妈妈给小白兔堆了一个雪人。

观察图片，你看到了一个怎样的雪孩子？

可爱美丽

3、这样的雪孩子你喜欢吗？

小白兔呢？

你是从哪里看出来的？

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

你能把小白兔的喜欢读出来吗？

它们玩得如此开心、快乐，让我们一起读一读，读出它们的开心快乐

（二）学习第5～8自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。

它们玩累了，小白兔回家睡觉了，就在它睡得香甜的时候，发生了一件十

分危险的事。

默读5-8段，想想发生了一件什么事？

在默读之前，老师教给你们一个默读的小窍门：

不能小声读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。

刚才同学们能按照默读要求来读书，你们真厉害。

1、小白兔睡的香甜的时候，发生什么事情呢？

课件出示：

火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

谁来读这句话

2、如果大火继续烧下去会发生什么事？

（小白兔会被烧死）看到如此危急的情况，雪孩子有什么心情？

着急，读出它的着急害怕读出它的害怕，担心，它在担心什么？

读出它的担心。

让我们带着着急一起读读

3、就在这万分紧急的时刻，我们的好朋友雪孩子来了，它一边跑一边喊课件出示：

谁来读

①不好了！

小白兔家着火了！

②小白兔，小白兔！

你在哪里？

A找杜启营老师发现他读语速有点快、声音响亮。

这么一读就能把雪孩子着急的心情读出来。

谁能照着他的样子再来读读

B在读书的时候，我们也要关注标点符号的使用，谁再来读读?

你将自己的理解读出来了。

大火还在继续燃烧着，火把旁边的柴堆烧着了，雪孩子撕声裂肺地喊男生读，火烧到了桌子上，雪孩子内心万分着急，女生读火烧到了小白兔的床前，齐读。

4.面对着滚滚浓烟、可怕的大火，雪孩子是怎么救小白兔的？

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）这句话那几个动作词体现了雪孩子急切的心情？

关注动词冲、冒、找、抱、跑，同桌互相查看有没有找全，帮着找出来指生读生生评价范读

（2）雪孩子是在什么样的环境下救的小白兔，（呛人烟烫人的火）生活中你被烟呛到有什么感受（睁不开眼睛、流眼泪）被火烫到有什么感受（很疼）我们只是被烟呛了一下、被火烫了一下就受不了了。

（3）它很快就找到小白兔了吗用了很长时间（找哇找哇终于）雪孩子一直待在这样的环境里，即使自己被火烧的浑身疼痛，自己的生命随时都有危险，它也要找到小白兔，这是多好的雪孩子啊。

（4）看视频，边看边想哪里让你感动两个读齐读读出对雪孩子的爱烟是那么呛人，火是那么烫人，雪孩子明知道自己是雪做的，他还拼了命的去救小白兔，这是多勇敢的雪孩子。

（三）学习第9～14自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。

由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了，然而我们的雪孩子呢？

1.默读课文9-14段，想想他去了哪里?

学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

2.课件出示：

14段

3.想象说话：

当小白兔醒来发现雪孩子为了救自己变成了白云，小白兔心里会想些什么？

结合课本插图思考。

a雪孩子，你快回来吧！

我要跳舞给你看，唱歌给你听。

B看到白云，我就想到了你，你永远是我的好朋友。

同学们，你身边有没有像雪孩子这样助人为乐的人？

小结：

我们要向雪孩子学习，做一个心地善良、处处为别人着想的人。

《雪孩子》评测练习

一、看拼音，写词语。

chà

nɡɡēqīnɡsōnɡhú

nshēnshí

hou

（）（）（）（）

shuǐqì

ɡǎnkuà

ipá

nɡbiānxīnɡwà

nɡ

二、在括号里填上合适的词语。

（）的火（）的白云（）眼睛（）黑烟

《雪孩子》效果分析

教学目标是教学的出发点和归宿。

我根据本课的语文要素来制定了教学目标。

从目标达成来看，教学目标明确的体现在每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标。

学生在老师的引导下，积极参与到学习活动中，乐于思考、讨论、回答问题。

在本节课中，学生的读书、思考、书写都有了良好改善。

整堂课下来，绝大多数的学生都有所提高，有所进步。

我在设计本课识字环节时，注意引导学生利用相同的偏旁来进行归纳识字，拓宽了他们识字的方法。

在指导朗读时，引导学生从人物的心情、动作、语言、相关标点符号的运用，来引导学生有感情的朗读课文。

在读中进行感悟，加深了学生对雪孩子美好品质的崇敬之情。

《雪孩子》观评记录

：

孙老师对教材把握准确，教学目标明确，课堂结构合理，重难点突出，教学环节环环相扣，教学方法灵活。

本堂课我感受最深的是:

字词部分落实的非常到位，两个左右结构的字“旺、唱”共同比较来写字，书写部分落实的非常到位，从学生观察、学生讲解、教师范写、学生书空、书写姿势、同桌点评、点评后再练写，从这几点入手，教会了学生自主识字的方法，让识字环节既有序，又有效。

在本课课后题中，第一次提出了默读的要求，课文较长，孙老师按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，这样既降低了难度，又便于点评指导。

第一步，在学习第1-4自然段时，先告诉学生什么是默读，读长故事用默读的方法比较好。

第二步，让学生默读第5-8自然段，教给学生“不出声”的要领。

第三步，在默读第9-14自然段时，孙老师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

孙老师朗读指导非常到位，在教学时通过抓雪孩子的心情、动作、语言、标点符号的使用方面进行层层推进，分层指导。

通过联系学生亲身的体验来感受“呛人的烟、烫人的火”，依次来体会雪孩子的勇敢、奋不顾身、舍己救人的美好品质。

《雪孩子》课后反思

这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为救小白兔，最后自己变成了白云的故事，赞扬了雪孩子舍己救人的精神。

课文将水的变化常识融于故事之中，便于学生学习理解。

本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的课文朗读过程中，自主识字，体验感悟文本，获得思想启迪。

1.学习默读，掌握技巧。

这是第一次出现默读的要求。

课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照故事发展顺序分成三个步骤进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。

这样，既降低了难度，又便于点评指导。

在学习第4自然段时，告诉学生默读的要领；

在学习第5～8自然段时，强调“不出声”的要领；

在学习第9～14自然段时，我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。

2.学生朗读,感受感悟。

（1）情感是语文教学的生命。

本节课，我注重引导学生抓住关键词朗读。

在学习雪孩子营救小白兔的部分时，我问：

“雪孩子发现小白兔家着火时，心情是怎样的呢？

”学生立即能够回答出：

“着急、担心、害怕。

”接着我引导学生能够抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语“冲、冒、找、抱、跑”，体会雪孩子不顾自己，舍己为人的优秀品质。

（2）联系生活实际让学生谈谈自己被烟呛到过的感受，被火烧到的感受，再想想雪孩子就是在这样的环境下救出的小白兔，进一步体会雪孩子的善良和勇敢。

随后，让学生观看雪孩子救小白兔的视频，视频直观形象