培智学校个人工作总结Word下载.docx

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但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。

这就忽略了对读题速度的养成。

这样做的后果是什么呢？

比如低年级的学数字，学完了“8”。

会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特别慢，很容易出错。

最简单的解决办法，其实就是按顺序多“读”。

而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。

配合节拍我们可以做的训练很多，比如“123,234,34567”“12345,56789”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。

读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培养上就简单快捷多了。

到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。

（按顺序很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。

）

　　还有一种方法，我们叫做：

要学会慢下来。

其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。

常人的思维是，做的时候专心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。

那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不容易内化。

所以我们要鼓励他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。

讲个最典型的例子就是中年级的时候，在计算过程中出现。

老师板书一个算式，或者老师说题学生写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一大片读写障碍的学生：

一题“12+5=”会有各种写法：

“125+=、+12=5”。

你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。

说明读写配合不熟练，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。

最适当的做法，应该是按顺序读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。

这个方法同样适用于借助计算器进行简单计算的教学。

　　其次，中低年级看着数字的数数练习要长久坚持。

我们在做20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。

训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指点数着板书上的数字进行训练，时快时慢。

在中年级学习简单加法的时候主要还是依靠累加的方法。

如12+5=，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12开始数起，指着板书的12，再转到手指13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。

不但加法会了，而且一一对应的能力也大大提升。

这种累加的方法很大程度上依

　　赖于学生对数数训练的熟练度，如果一个学生对50以内或100以内的口头按顺序数数能够做到可快可慢，速度掌控随心所欲，那么学计算的过程中将节省出很多课时作其他训练。

所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度控制学生的读题速度作训练，将会在数感培养中取得不小的收获。

　　最后，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。

所以不能只一味要求学生读快一点。

关键在于能否一一对应以后，依然很快。

一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让学生快速完成对知识点的记忆，但记得快，忘得也不慢。

掌握到“读”的速度才是扎实的基本功。

剩下的，学生爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。

高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。

愿与大家共勉，共同进步。

　　篇二：

　　XX年春季数学教学工作总结

　　石狮市仁爱学校钟雄飞

　　石狮市仁爱学校是一所新办校，今年春季才开始招生，目前有培智学生9名。

我也是刚来到这个新学校任教，担任这9名学生的数学教学工作。

因为是春季招生，所以生源比较复杂，现有的9名学生个体差异比较大，有的从普小四、五年级转过来，有的从幼儿园转过来，有的适龄但还未曾入学。

我结合本校的条件和学生的实际情况，为使培智数学教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。

现对本学期的工作总结如下：

　　一、因材施教，拟定教学方法。

在备课时，不但要备学生而且备教材教法。

有的学生不会握笔、不懂跟读；

普小四五年级转过来的口算速度也过慢，还要借助数手指关节才能正确计算；

有的学生对数字找不到感觉，难以形成抽象意识等，就要根据他们的实际情况，设计课型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排做到胸有成竹，每一课做到有备而来，并充分利用学校现有的蒙氏教具和数学磁性教具，还为每个学生准备了一个学具盒帮助他们学习。

课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各单元的知识要点，归纳成集作为每个单元的主要复习内容。

　　二、教学技能多样化，提高教学质量。

为使讲解做到清晰有条理，准确而富有情感，做到分层教学层次明晰、言简意赅、由浅入深，我在课堂上非常注重调动学生的积极性，充分体现学生学习的主动性。

要让学生易学易懂，又要学得轻松愉快，在课堂上老师就要尽量少讲多做，让学生多动口动手，同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。

时刻牢记这句话“说给我听，我会忘记；

做给我看，我会记得；

让我去做，我才会懂。

”

　　三、认真批改作业，分类总结指导。

针对学生的智力差异情况，认真布题、讲题、解题，改作不是简单的打勾打叉，要分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评和指导，必要的时候进行大工作量的个别辅导。

并针对学生学习中的弱项

　　及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　四、加强课后辅导，优化分层教学。

每周的夜值班时间，是为学生作个别辅导的最佳时机，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求。

对学习能力较弱的学生，辅导并不仅限于文化知识的灌溉，还有动手能力等技能技巧方面的训练，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视同仁，让这些学生感到温暖，并激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。

尽量避免简单粗暴、强制学习的方式方法。

要推广和转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。

认真细致地补缺补漏，真正做到补偿缺陷，发展个性。

　　五、矫正不良的学习行为，提高学习成绩。

现在全校就一个班，9个学生。

上课时，大部分学生都能做到专心听讲，课后也能认真完成作业，但有个别学生，学习上遇到困难不敢问老师，或者作业请成绩好的同学代写，这就影响了个人成绩的提高。

对此，要狠抓学习风气，在班级提倡互教互学并且奖优罚劣，让每位同学都能做到自觉自主完成各项学习任务。

　　我对于这学期的数学教学工作，总体上还是比较满意，大部分学生都学有所得、学有所长。

但也还存在一些细节方面的不足，比如与其它学科的沟通与融合还做的不够好，就会凭添个别辅导的难度。

还有就是课堂上涉广难及点，授课过程尤其是学生板演的时候怕拖堂经常会忽略书写能力较弱的学生。

这些问题都有待解决，相信自己以后会做得更好。

　　篇三：

培智学校活动总结

　　河北传媒学院红十字爱心协会成员走进培智学校活动总结

　　“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己……”，11月24日上午，位于石家庄市大郭村的一所培智学校内一片欢声笑语，河北传媒学院红十字爱心协会志愿者到此进行“红旗飘扬，关爱智障儿童”为主题的献爱心活动。

　　本次活动本着“团结、有爱、奉献”的精神，为培智学校的孩子们送去关怀和温暖，让他们感受到人家温情。

与此同时，让本协会的青年志愿者们感受到为人民服务的快乐和满足，学会关心弱势群体，培养坚强的心灵、顽强的意志、承担社会责任的信念。

　　活动结束后，志愿者们与孩子们合影，为孩子们打扫教室，一孩子们互动交流，并给孩子们送上精心准备的小礼品。

　　这是我们又一次爱心对外活动，我们希望通过这一活动，让我们的智障孩子得到社会上更多爱心人士的关注，让他们能在全社会的关爱下健康茁壮的成长。

　　篇四：

培智六年级第二学期语文教学工作总结

　　培智六年级第二学期语文教学工作总结

　　襄垣特校韩红梅

　　一年来我一直担任培智学校的语文教学工作，在工作过程中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识。

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。

尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

平时，任劳任怨、对人真诚、热爱学生，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

现将一年的工作总结一下

　　1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、注重课堂教学效果。

针对智障学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

在教学中注意抓住重点，突破难点。

　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

　　5、调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不

　　同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强

　　求一律。

有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛

　　等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。

让他们的天性

　　和个性得以自由健康的发挥。

让学生在视、听、触觉中培养了创造性

　　思维方式，变"

要我学"

为"

我要学"

，极大地活跃了课堂气氛，相应提

　　高了课堂教学效率。

　　6、做好后进生转化工作。

作为教师，应该明白任何学生都会同

　　时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则

　　易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯

　　定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。

所以，

　　一年来，我一直注重抓好后进生转化工作。

首先，帮助后进生找到

　　优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次以平常的心态对待：

后进

　　生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同

　　样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

其次，

　　真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到"

真诚"

二字，即教师不应有

　　丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"

有假"

，那么教师所做的一切都会被

　　看作是在"

演戏"

。

其次做到"

接受"

，即能感受后进生在学习过程中的

　　各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的

　　想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。

最后做到"

理解"

二字，

　　即通过学生的眼睛看事物。

　　7、培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时

　　完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等，始终是在整个教学过

　　程中要强调的内容。

　　8、存在问题与不足

　　a同学们的作业，部分学生书写质量太差，作业本保