统编五下语文语文园地八教案Word格式文档下载.docx
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▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
▶教学过程
板块一自主交流,总结方法
1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点,有的对话很巧妙,有的叙述很风趣。
2.回顾课文,感受课文的语言特点。
(1)请大家回到课文中,找出语言很有特点的句子读一读,体会一下每篇课文的语言特点。
(2)指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。
课件出示:
●孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
●大拇指在五指中,形状实在算不上美。
身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。
但在五指中,却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西要翻倒去,叫他用劲扳住;
要读书了,叫他翻书页;
要进门了,叫他揿电铃。
讨巧的事,却轮不上他。
例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。
给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
●我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
这时候我才意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。
幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”,还不笑塌房顶!
不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上的重大发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
(3)指名学生读,再全班齐读。
(4)同桌讨论交流:
三篇课文的语言分别有什么特点?
3.全班交流汇报。
(《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默)
4.小组讨论交流。
请大家四人小组讨论交流:
作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果?
5.全班交流汇报。
(指名学生说)
课件出示:
●杨氏之子和孔君平的对话,利用姓氏的特点做文章,你来我往,真是巧妙。
●《手指》一文,作者用风趣的语言,展现了五个各具特色的手指形象,让我们想到生活中类似的人。
●费奥多罗夫被老师误会的时候,用自我调侃的语言安慰自己,令人忍俊不禁。
指名学生读,再全班齐读。
6.教师小结:
运用风趣幽默的语言,可以让文章的叙述更有趣味性,使人产生联想和想象。
在以后的习作中,我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
【设计意图】谈话导入,回顾课文,感受课文的语言特点。
小组讨论交流,全班交流汇报,最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。
板块二语言训练,学会表达
1.体会下面句子表达的特点,再选择一种情景说一说。
课件出示:
●他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
●这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。
2.小组讨论交流。
这两句话的表达有什么特点?
(先指名学生说,再课件出示关于这两个句子的讲解)
4.选择情景说一说。
请大家运用比喻的修辞手法,再选择一种情景说一说。
·
游子回到家乡·
雨点落在窗玻璃上·
云朵在天上飘荡
5.方法指导。
(1)怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢?
(2)教师小结:
我们先要在大脑中想象出这三种情景,再联想到这三种情景跟什么情景相似,找出它们的相似点,运用比喻的修辞手法来表达。
6.示范引路。
如果选择第1种情景,先想象游子回到家乡的心情很激动,会忍不住奔跑回家,再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。
多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊!
他在家乡的小路上一路狂奔,就像一匹野马在草原上驰骋。
7.请学生发挥想象和联想,用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。
8.教师小结:
用比喻的修辞手法描述一种情景,要运用想象和联想的方法。
想象这种情景,联想到另一种情景,找到两种情景的相似之处,运用比喻的修辞手法来表达。
【设计意图】通过小组讨论交流,全班交流汇报,教师进行方法指导,示范引路,指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
板块三语言运用,指导表达
1.读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
但在五指中,(大拇指)却是最肯吃苦的。
在这段话中,作者是怎样表达自己的想法的?
这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。
拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。
4.范写引路。
既要有拟人的修辞手法,又要有排比的修辞手法,把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。
春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒,春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长,春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽,春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。
5.学生练习写拟人排比句。
(学生独立练写)
6.四人小组讨论交流:
互相朗读拟人排比句,互相提出修改建议。
7.根据同学提出的建议,修改自己的拟人排比句。
8.全班交流汇报。
(在展示台上展示写得好的拟人排比句)
9.教师小结:
写拟人排比句,既要运用拟人的修辞手法,又要运用排比的修辞手法,把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。
【设计意图】通过小组讨论交流,全班交流汇报,范写引路,学生练习,指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
第2课时
1.欣赏颜真卿的“颜筋”,掌握楷书的书写要点,并多加练习,产生对书法的兴趣。
2.积累有关做人的名人名言。
板块一欣赏书法,体会写法
1.欣赏书法。
这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。
(课件出示教材第118页“书写提示”中的图片)
2.书法家介绍。
颜真卿是唐代书法家,是楷书四大家之一。
他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。
人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”,就是形容他的书法筋肉丰满,浑厚有力。
《颜勤礼碑》是其代表作之一。
(课件出示颜真卿简介)
3.书写总结。
(1)同学们根据刚刚欣赏的名家作品,结合颜真卿的介绍,说一说我们在写楷体字时要注意什么。
(中正、遒劲,方圆结合,最基本的是一笔一画写清楚)
(2)这是写字时的笔画技巧,还有其他需要注意的吗?
可以结合我们平时的写字经验说一说。
(要注意坐姿,头正、身平、肩开、足安。
还要注意写字的距离,身体距离桌子一拳,手距离笔尖一寸,眼睛距离纸面一尺)
4.书法练习。
光说不练假把式,请大家拿出你的钢笔和书法纸,写一篇楷体的书法作品吧!
5.学生书法作品展示。
(展示台上展示写得好的硬笔书法作品)
书法是我们中国特有的艺术,我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去,练习书法是每一个小学生必须要做的事情。
【设计意图】从教学实际出发,以生动的课件内容充分吸引学生的注意力,引导学生主动学习。
在教学过程中,融入写字注意事项,规范学生书写习惯。
“三个一”的提醒及时、必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。
板块二读读背背,积累名言
1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。
(课件出示教材第118页“日积月累”中的句子)
指名学生读—相机正音—全班齐读。
2.理解意思。
(1)古文的意思很难懂,请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。
(2)小组讨论交流:
这些名人名言是什么意思?
(学生自由讨论)
(3)全班交流汇报。
(先指名学生说名人名言的意思,再课件出示这些名人名言的意思)
3.这些名人名言有什么共同点?
(这些名人名言都是教我们做人的道理)
4.这些名人名言教我们怎样做人呢?
(“君子喻于义,小人喻于利”教我们做一个重道义的君子;
“君子坦荡荡,小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子;
“恻隐之心,仁之端也”教我们做人要有同情之心;
“多行不义,必自毙”教我们不能干坏事,要多做好事;
“人有耻,则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。
)
5.指导读出古文的节奏和韵味。
6.学生有感情地朗读名人名言,熟读成诵。
7.背诵名人名言。
8.用书法纸抄写名人名言,既练字,又积累名人名言。
9.学习了本单元的语文园地,你们有哪些收获?
(学生畅谈收获)
10.教师总结:
今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言,我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景,还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。
我们欣赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部,练习了楷书,还积累了有关做人的名人名言。
【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思,感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。
引导学生朗读名人名言,熟读成诵,达到积累名人名言的目的。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中,以交流内容为基础,引导学生概括并拓展,让他们在自学的基础上达到对知识的梳理,从而提高学生总结概括的能力。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中,采用自主学习、合作探究的方式,引导学生在充分阅读的基础上,把握句子的内容,加深对句子的理解,指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景,学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法,体会句子表达的特点,体会作者表达自己想法的方法,重视学生的语言运用。
3.在“书写提示”的教学中,从教学实际出发,以生动的课件内容充分吸引学生的注意力,引导学生主动学习。
“三个一”的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。
教学“日积月累”的时候,指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思,感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。