最新青岛版二年级数学上册第二单元表内乘法一 优秀教学设计含反思习题Word下载.docx
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在学习了乘法的意义后，有些见到一共就用加法，见到还剩就用减法的学生将面临选择算法的难题。
为了避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到知其然并知其所以然。
本单元把乘法口诀的学习与解决问题相结合，尤其是安排的相关链接例题，教学乘加乘减的实际问题，学生可以用不同的思路来进行解答。
学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得分析问题的解决问题的一些基本方法，并借此不段提高分析问题与解决问题的能力。
■教学目标
1、在具体情境中，学习1‾5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
能说出口诀的意义和根据一句口诀很快说出两个乘法算式。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
■教学重点、难点
教学重点
1、理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。
2、知道乘法口诀的由来，熟记1‾5的乘法口诀。
教学难点
1、3的乘法口诀和4的乘法口诀。
2、解决乘加乘减实际问题的思考方法。
■教学建议
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
教学时，每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三五十五”一句建立在解决“5个小丑耍几个球？
”这个问题的基础上。
同时，每句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起，不要离开乘法意义单纯编制口诀，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机地融为一体。
2、注意加强直观教学。
本单元是乘法口诀的起始单元，理解意义很重要。
借助情境图，通过数与动手摆学具等直观学习手段，有助于学生根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。
所以教师不要忽视直观教学。
尤其是学习3、4的乘法口诀。
3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
利用教材创设的情境，让学生经历“提出问题——编儿歌——列算式，编口诀——寻找规律，记忆口诀——利用口诀解决问题”的过程。
学习5的乘法口诀时，教师要注意指导学生学习方法，有了5的乘法口诀作为基础，在学习2、3、4的乘法口诀时可以适当地加大探索空间。
4、评价方式要多样。
学生刚开始学习口诀，教师要采用多种有趣的活动形式考查学生口诀的掌握情况，如二人对口令，小组开火车、男、女生对抗赛等。
要注意让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐渐提高熟练程度。
课时安排
共5课时机动课时2课时
教学内容
课时
单轮车表演——5的乘法口诀
1
顶杆表演——2的乘法口诀
顶碗表演——3、4的乘法口诀
相关链接——乘加乘减
我学会了吗
合计
5
2.1单轮车表演——5的乘法口诀
教材第12～14页的信息窗1，5的乘法口诀。
教学提示
从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。
“你问我说”中第一个红点例题是5的乘法口诀。
第二个绿点例题是5的乘法口诀的应用。
教学第一个红点例题时，可以让学生接着教师的儿歌说下去，发挥学生的自主性，但不要刻意追求语言的准确，重点应是让学生关注儿歌中蕴涵的教学内容。
还可以给学生提供没有填数字的儿歌，然后让学生补充。
在补充儿歌的过程中，先让学生自己想办法填写，学生可能用学具代替车轮和人摆一摆，也可能借助连加算式算一算，然后在小组内交流自己的方法，最后全班交流。
儿歌的完成过程实际上是学生计算相同加数连加的过程，教师一定要让学生充分经历这个过程，为乘法口诀的学习打下坚实的基础。
在完成儿歌之后，可教师引出对5的乘法口诀的学习，充分利用儿歌中“1辆小车5个人……”写出乘法算式，编成5的乘法口诀。
儿歌编口诀的过程并不难，可由学生独立完成。
5的乘法口诀规律性很强，可让学生在理解的基础上用多种方法记忆。
绿点例题的教学，教师可以放手让学生根据乘法的意义独立列算式，根据口诀写出得数，最后交流是用哪句乘法口诀进行计算的，进一步巩固5的乘法口诀。
⏹教学目标
知识与能力
在已有知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀，初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
过程与方法
经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，探索5的乘法口诀，发展应用意识。
情感、态度与价值观
1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。
2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
⏹教学重点、难点
教学重点：
探索学习5的乘法口诀。
教学难点：
经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
⏹教学准备
教师准备：
课件，磁性学具。
学生准备：
学具盒。
⏹教学过程
（一）新课导入：
1、同学们喜欢看杂技表演吗？
今天天我们一起去看看精彩的杂技表演吧。
你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。
2、你看到了什么？
引导学生说：
每辆车上有5个人。
台上每串有5个黄灯笼，有4串
3、是啊，同学们观察得很具体。
有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
一辆小车有5个人，两辆小车有10个人。
3、你能接着往下说吗？
对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？
（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？
设计意图：
从学生喜欢的杂技入手，激发学生的兴趣，从儿歌入手引出今天的研究问题，兴趣出发，问题开头，学习过程简单直入，符合学生的认知规律，有了铺垫，学生后面的学习就会轻松。
（二）探究新知：
1、摆一摆
（1）用你手里的小棒来摆一摆表示车上的人的数量。
学生摆，教师巡视。
（2）汇报交流：
根据你刚才摆的，你能来说说有几个人吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
生：
一辆小车5个人1个5
两辆小车10个人2个5相加5+5=10
3辆小车15个人3个5相加5+5+5=15
4辆小车20个人4个5相加5+5+5+5=20
生:
5辆小车25个人5个5相加5+5+5+5+5=25
2、乘法算式、这些加法算式我们可以用乘法来表示。
一辆小车上有五个人，就是1个5，那么可以用乘法算式1×
5=5或5×
1=5来表示。
你能继续吗？
两辆小车10个人，就是2个5相加，2×
5=10或5×
2=10
三辆小车15个人，就是3个5相加，3×
5=15或5×
3=15
四辆小车20个人，就是4个5相加，4×
5=20或5×
4=20
五辆小车25个人，就是5个5相加，5×
5=25
3、编口诀：
为了便于记忆，数学家编制了乘法口诀：
比如1×
5=5，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。
你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？
小组中交流自己的想法，有的学生提前知道了口诀
二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五
4、总结规律：
师生合作，共同总结5的乘法口诀。
齐读发现规律
相邻的两句口诀之间相差5。
5的乘法口诀有5句。
口诀的前一半是一五、二五、三五、四五、五五，后面的乘积依次加5。
5、熟记口诀
（1）对口诀：
师生之间，生生之间，小组和小组之间进行相关记忆。
（2）补充口诀
（3）看口诀说算式
一共转动着多少块红方巾？
谁来解决？
用哪一句口诀来帮助计算的？
儿童的智慧在指尖上，通过摆一摆，完成儿歌，通过加法的计算，转变为乘法算式，采用半扶半放的方法，一五得五由教师讲授，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编，交流后采用有趣的活动形式让学生掌握口诀。
（三）巩固新知：
刚才我们编制了5的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！
看谁最有办法！
1、一共有多少人?
信息：
每个车上有5个人，一共有5辆车
生加法算式：
5+5+5+5+5=25（人）
生乘法算式：
5×
5=25（人）
生口诀：
五五二十五
2、一共有多少个车轮？
一辆小车有1个轮，5辆小车
1+1+1+1+1=5（个）
1×
5=5（个）
一五得五
3、一共有多少个黄灯笼？
每串有5个黄灯笼，有4串
5+5+5+5=20（个）
4×
5=20（个）
四五二十
在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，让学生发现问题，用5的乘法口诀解决问题，在解决问题中从加法算式到乘法算式再到口诀，层层深入，提高学生对口诀的熟练程度。
（四）达标反馈
1、补充口诀
二五（）三（）十五（）二十五五（）一（）得五
2、算得数写口诀
5=（）口诀（）
2=（）口诀（）
5=（）口诀（）
3、在（）里填上“>
”“<
”或“=”
5（）65×
5（）2510（）3×
52×
5（）8
4、每盘有5个月饼，4盘一共有多少个月饼？
答案：
1、一十、五、四五、二十五、五；
2、20，四五二十；
10，二五一十；
25，五五二十五；
5。
3、<
，=，<
，>
。
4、4×
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？
哪些方面你对自己很满意？
我学会了5的乘法口诀。
我知道5×
1=5，1×
5=5用到的口诀都是一五得五。
我会背诵5的乘法口诀：
一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
在刚才发言时我受到了你的表扬。
这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。
自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的
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