六年级上册语文第五单元教学设计Word文档格式.docx

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三、学习写字

师重点指导，学生写字

展示评议

四、布置作业

读熟

抄写课文生字2遍。

第2课时

一、导入新课，指名读

二、反复读文，理解柳的特点

学习部分

默读课文一到二节，思考：

为什么要写节内容？

理解：

神奇、望而生畏、伫立

指导朗读这两节重音：

学习3、4节

A.读“在青海高原，悲壮和苍凉”，想一想：

走在

青海高原上作者面对的是什么？

心头弥漫着的又是怎样的

感情？

回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮

B.思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

c.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原

如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

学习第二部分

轻轻读第五节，想一想：

这一节主要介绍了这株柳的什

么？

A.通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方

米？

B.朗读第五节

默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

六、七两节

A.填空练习：

第六节主要是想象青海高原一株柳的，第七节主要是想象青海高原一株柳的

B.口述“我”想象的内容：

c.为什么说这是奇迹？

理解“不可思议”

理解“依然”的作用，联系上下文。

A、口述“我”想

象这株柳的经历：

理解它的顽强精神。

指导朗读这两节

三、学习课文第八节

自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？

平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

教师读第九节，提问：

“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。

你从中又得到什么启示？

讨论

齐读这节。

三、扣题结题，体味的主旨

第二节说：

“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？

作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？

默读全文质疑问难。

四、板书设计：

惊见一方景观

粗

神奇形状枝干

叶子

草原

.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：

勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。

培养学生爱美的情趣。

让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

具体体会课文中静态、动态描写

体会段草原景色文字的意境美。

体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

以情贯穿，保持作者感情的连续性。

教学时间：

2课时

一、谈话，导入新

.谈话：

同学们，你到过草原吗？

在电视、电影中见过草原吗？

谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？

.观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

.学生简单谈谈自己的感受。

二、自由朗读

把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

三、布置预习

.学习生字新词，注意生字的音形义。

.读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，体会这些句子的意思。

.找出自己不理解的问题。

四、检查自学，质疑问难

.读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏俊竣限驰

峻唆梭垠弛

蹄茶貌杯跤

缔荼藐怀胶

.理解词语。

.质疑问难，现在小组内讨论，交流。

五、理清课文的线索

.自由读课文，思考：

作者初到草原和快到目的地时，

看到草原景象是怎样的？

.默读思考：

本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。

课文共有几个自然段？

写了几个意思？

.交流、整理：

草原美景欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别

六、布置作业

.抄写生字和词语。

.熟读课文。

一、听《天堂》这首歌

师：

冈"

才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝

蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？

这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。

二、学习段

.自由读、思考：

这一段主要写了什么？

.再读，思考：

作者初入草原，看到的景色怎样？

作者是抓住哪些景色来写的？

为什么抓住这些景物写？

.细读、思考：

作者是按什么顺序写这些景物的？

作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

体会重点句子的含义。

.默读、思考、朗读：

在这种境界里，作者产生了什么样的感情？

最后一句表达了作者怎样的感受？

.指导学生背诵第1段课文。

小结：

祖国的草原这么美。

这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。

作者次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。

作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

三、学习第二段。

引导学生感悟草原人民的热情好客。

阅读、思考：

写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

讲读第1层课文。

作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？

从课文哪些语句看出草原十分辽阔？

讲读3、4、5自然段。

A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

这三个自然段各写了什么内容？

主人热情好客表现在哪些地方？

画出表现蒙族人民热情好客的词句。

B、读后讨论交流。

主客是怎样见面的？

作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？

手是怎么握的？

怎么笑的？

怎么说的？

这些表现什么？

你体会到主客见面时大家的心情怎么样？

用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

好客的主人是怎样招待客人的？

从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？

为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

客人告别时的情景怎样？

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

”诗句中的“何忍别”是什么意思？

第1句怎么讲?

第2句中的“话”是什么意思？

这句话怎么讲？

用在诗句结尾的作用是什么？

哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？

这些风俗习惯

表现了什么？

这样写有什么好处?

四、总结交流

同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？

你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？

本文通过写老舍先生次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？

你能想一想，说一说吗？

五、布置作业

背诵自己喜欢的段落。

选择自己喜欢的句子抄写下来。

写一篇读后感，谈谈学习体会

六、板书设计：

天：

可爱、明朗

景色地：

一碧千里

远迎

会见情谊款待

话别

麋鹿

教学要求：

.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

.能给课文分段，归纳段落大意。

.能准确、流利、有感情地朗读课文。

.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

录音机、投影仪。

3课时

一、激趣导入

.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

.今天，我们去认识一种稀有的野生动物一一麋鹿。

板书课题。

.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

.自由读课文，要求：

画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

查字典或联系上下文理解生字词。

.检查自学效果。

指名读生字词。

理解词语的意思。

指名分自然段读课文，教师相机点拨。

.指导分段。

默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

讨论分段。

段：

写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段：

具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段：

记叙了麋鹿的传奇经历。

.小结。

三、书写指导

.分析字形。

.描红、临写。

四、作业

.抄写生词。

.有感情地朗读课文。

一、复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二、精读训练

.学习第二段。

观察第二幅插图，默读课文，想一想：

这段课文可以分为几层？

各写了什么内容？

理解层内容。

1指名读。

2为什么说麋鹿的外形很奇特？

3“更”字可以去掉吗？

为什么说“更增添了它的神秘”？

4齐读。

注意重读“更”。

理解第二层内容.

过渡思考：

层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

2课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？

读读、想想、画画。

3这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴一一鹿科动物最长的。

蹄子一一宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。

4除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

5麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？

为什么？

6讨论：

有了层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

7引读练习

理解第三层内容

1默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

2交流。

学习第三段

过渡：

麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

指名读

出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？

再读课文。

讨论交流，指导朗读。

麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。

特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

三、配乐朗读第二、三段

有感情的朗读课文。

说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第3课时

一、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练段

.轻声读段。

.画