最新人教部编版小学二年级上册语文第六单元教学设计 2Word文档格式.docx
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学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
三、教学生字,指导书写。
1.教学生字字形。
引导自学,指导下列几个字的笔顺:
注意“衣字旁”的写法;
“难”右半部分是四画,第二横写在横中线上。
2.指导书写。
3、学生练习描红。
四、充分朗读,感知内容。
1.出示生字词,看看谁能读准了?
特别注意把生字的音要读准了。
2.把这些词语请回到课文中,选择自己最喜欢的一个自然段,反复读一读,争取读好它。
3.请4名同学分读四段,师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。
(将识字教学与阅读活动结合起来,本着《课标》中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则,这个环节只对重点字词加以指导。
)
第二课时
一、复习生字词
二、学习新知。
1.大家见过洪水吗?
它给你什么印象?
看图片,在情境的渲染下教师叙述:
洪水淹没了农田,冲倒了房屋,大地变成一片汪洋,人们无家可归,流离失所,给老百姓带来了巨大的灾难。
2.指名说洪水的印象,适当评价(无情,可怕,凶猛)
(一)学习第一自然段
1.课文第一自然段描写了洪水给人们带来的灾难,请阅读课文,找一找。
2.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“淹没、冲毁、痛苦”要重读。
我们一起满怀同情,读读这一段。
学生自由练读,指名试读。
生生、师生间互评。
(二)学习课文第二自然段。
1.学生自由读课文第二自然段。
2.这段提到了谁和谁治理洪水?
3.你从中体会到了什么?
(三)学习课文第三自然段
1.指名读,思考:
这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
2.自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(十三年、三次、一次)
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
3.指导朗读:
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
出示填空:
禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。
4.结合实际引导感悟:
大家说说一周有多少天?
一个月多少天?
一年多少天?
十三年知道多少天?
你几天不见爸爸会怎样?
几个月不见呢?
几年不见呢?
5.如果你是他的邻居,13年没见他回过家,你又会怎么想?
6.让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!
7.读到这里,你想对他说什么?
你觉得大禹是一个什么样的英难?
小结:
十三年有多长啊?
四千七百多天哪!
我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪!
但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子,他舍小家而顾大家。
这就是伟大英雄所具有的崇高品质!
(四)学习第四自然段
1.指名读。
2.出示图禹做了什么?
出示句子:
他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
这句话里有两个词,它们都带有九字,你从这个九字明白了什么?
大禹干了4千7百多天,要13年,在没有先进机器的古代,这是多么不容易啊!
想一想,禹在带领老百姓挖河,劈山的过程中,会遇到哪些困难?
3.学到这里,你觉得大禹是一个()的英雄?
板书:
无畏
4.就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给治服了,想象一下那又是怎么样情景呢?
让我们放声朗读吧!
5.出示图片:
在这安定的日子里,老百姓在做些什么啊?
6.如果你是大禹的邻居,见到他说什么?
三、教师小结
禹为了治理好洪水,在外十三年,带领老百姓挖河,劈山,不愧后人称他为大英雄。
今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹,让我们再一次深深呼唤他——大禹!
四、布置作业
回家把大禹的故事讲给家人听。
板书设计:
无私
大禹治水无畏代代相传
智慧
教学反思:
16.朱德的扁担
会写本课8个生字,会认16个生字。
凭借课文的语言材料,感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。
1.生字词的学习和理解。
2.凭借课文的语言材料,感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质,有感情的朗读课文
生字卡片、课件
教学课时:
一、启发谈话,揭示课题:
1.出示扁担图,谁知道这是什么?
你们见过扁担吗?
扁担是干什么用的?
认识“扁担”这两个字。
教读:
扁担的“担”是轻声。
2.课件出示朱德像。
认识“朱德”这两个字。
板书“朱德”。
谁能说说这两个字怎么记?
你们知道他是谁吗?
简介朱德:
朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。
他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,深受人民的爱戴。
3.板书课题。
二、初读课文,认读生字词。
1.自由读课文,提出要求:
(1)圈出不认识的字,看拼音读准字音。
(2)标出自然段序号。
(3)遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音,互相解疑。
教师巡视,了解生字认读情况。
3.集体认读生字词。
课件出示生字词:
(1)小老师教读生字词。
要求:
先读词中的生字,再读词。
(2)开火车认读。
三、再读课文,整体感知。
想想这篇课文主要讲了一件什么事?
师生共同总结。
四、课堂作业。
一、复习检查
1.开火车认读生字、词语。
2.指名朗读课文。
二、品读感悟。
(一)学习课文1、2自然段:
1.红军战士为什么要去山上挑粮?
2.用“____”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子,交流重点词语:
“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”。
“山高路陡”:
师在黑板上画出“高山”的简笔画,让学生体会山的高、险。
3.想象一下,山有多高,山路会怎么陡峭,红军战士在这样的山路上挑粮行走时可能会遇到哪些困难呢?
4.引读:
路那么远,又山高路陡,可是每次挑粮……
从这句话中,你看出红军战士怎么样?
(团结、不怕吃苦)你是从哪个字上看出来的?
(争)
5.齐读第二段,读出条件的艰苦和大家的热情。
(二)学习第三自然段。
1.学生自由读,思考:
战士们为什么藏朱德的扁担?
大家后来又因为什么敬爱朱德同志,而不藏他的扁担?
用“波浪线”画出有关的句子。
2.小组交流。
结合自己找的词句,谈看法,互相补充。
3.汇报交流。
指名读找出的句子,然后抓住重点词,结合上下文和生活实际谈看法,教师相机指导。
3.集体研讨。
教师抓住重点词句引导学生感悟理解。
(1)出示句子:
白天挑粮爬山,晚上还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
大家看了心疼。
理解词语“心疼”,明白朱德的辛苦。
这句话该怎么读出战士们的心情呢?
试一试。
自由读,指名读。
带着担忧、心疼齐读。
(2)出示句子:
不料朱德同志又找来了一根扁担,写上“朱德记”三个字。
理解“不料”从这个词你们体会到了什么?
4.让学生进入角色。
如果你是红军战士,你会对朱德同志说什么?
(三)学习第四自然段。
1.课件出示句子:
大家见了,越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
指名读,理解词语“越发”。
再联系上文,想想大家都敬爱他什么?
2.指导学生有感情地朗读这句话。
三、总结谈话。
战士心疼朱德而藏他的扁担,又被他以身作则,与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志,不好意思再藏他的扁担了。
四、知识拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。
请你们课后收集有关他的故事,开个故事会。
朱德的扁担
战士们藏扁担以身作则,同甘共苦朱德找扁担
17.难忘的泼水节
会认15个生字,会写8个生字。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。
感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,体会周总理和人民心连心的感情。
1.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2.体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课前准备:
1,教师准备:
挂图(课文插图);
泼水节的材料;
生字卡。
⒉学生准备:
了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。
2课时
一、图片激趣,引入课题
⒈出示图片,图上的人们在干什么?
(人们和周总理在一起过泼水节)(板书:
泼水节)然后在前面加上“难忘”二字:
为什么说是难忘的泼水节呢?
到底多么令人难忘呢?
让我们打开书开始读课文吧。
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,边读边做到以下要求:
遇到不认识的生字,用自己喜欢的符号把它圈出来;
对于不认识的生字,可以借助拼音或请教别人,读准字音。
2.再次读课文,圈画生字,把生字多读几遍。
3.练习把课文读正确、读流利。
4.接龙读检查读文情况。
5.课件出示生字,检查学习情况。
(1)指名认读生字,教师相机正音。
(2)去掉拼音,指名认读生字。
(3)交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
6.教师注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。
三、自主观察,写字练习
学习“忘、泼、度、炮、龙、穿、令”八个字。
1.学生观察临摹,看清生字在田字格中的位置,练习书写。
同桌讨论:
觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写。
2.教师巡视,根据书写相机指导。
3.观察讨论后,教师范写,学生试着练写。
4.写得不满意的字可以再写几个,直到自己满意为止。
四、再读课文,了解大意。
1.指名分自然段朗读课文,其他同学边听边思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
2.小组相互交流。
3.指名交流。
一、生字巩固,导入新课
1.复习生字词。
词卡呈现:
周恩来健康长寿泼水祝福难忘银碗
二、品读课文,深化理解
(一)学习第1自然段。
1.在这个自然段中有一个表示颜色的词语,请在文中用“_____”画出来。
(火红火红)
2.换词比较:
“火红火红的”换成“红色”好吗?
(不好,“火红火红的”突出凤凰花的艳丽,烘托了喜庆祥和的气氛。
还有什么事物也是“火红火红”的?
3.指导学生朗读,引导学生朗读出热闹、高兴的心情。
4.练习读,齐读。
(二)学习2、3自然段
1.默读课文。
2.“今年的泼水节有什么特别的地方”?
引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3.周总理要来和傣族人民一起过泼水节了,傣族人民是怎样欢迎周总理的?
重点抓住人们动作的词语体会。
(1)出示相关句子:
“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
”
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