人教版九年级 203电磁铁 电磁继电器》教学设计+同步测试Word文档格式.docx
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难点：
电磁继电器的工作原理及其应用。
三、教学策略
电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性，从而提出研究电磁铁的意义。
对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制，不仅可以控制磁性的有无，还可以控制磁极、磁性的强弱等，继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。
在实验中利用学生的分组实验，绕制电磁铁进行实验，要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等，既培养了学生的实验方法，又提高了学生动手能力。
通过实验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关；
电磁铁的磁极与电流的方向有关。
电磁继电器在实际应用中虽非常广泛，但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流，所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源：
低压控制电源和高压工作电源。
再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用，了解它是如何控制电路的。
四、教学资源准备
校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
（5分钟）
电与磁之间是由联系的，它是由谁发现的？
通电螺线管的磁场与条形磁体相似，它磁极如何来判断？
学生回忆上节课内容，回答问题。
为本节课作知识准备。
引入新课
演示：
利用磁铁吸引大头针。
提出问题：
磁铁能够吸引大头针，那么还有没有别的物体也能吸引？
结合上节课内容，通电导线周围也有磁场，对大头针也会有力的作用。
提出问题，引入新课
新课内容（25分钟）
电磁铁
实验演示：
取一根铁钉，让它接触大头针，发现不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发现它能够吸引大头针了。
断开开关，可以看到大头针又掉下来了。
此现象说明了什么？
把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。
这种磁铁就叫电磁铁。
你能总结出电磁铁磁性的特点吗？
展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。
学生观察演示实验。
插入铁钉的通电螺线管具有磁性，并且有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
学生结合实验现象总结：
电磁铁有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性。
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。
电磁铁的磁性
演示实验，如图组装实验器材，记录铁块的位置；
闭合开关，记录铁块的位置；
从螺线管B端插入铁芯，记录此时铁块位置。
观察现象，思考说明了什么问题？
在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？
学生猜想，并讨论猜想的合理性。
设计实验：
（1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？
（学生会结合上面实验中现象，利用弹簧伸长的长度来比较磁性的变化）
讨论各种方法的可行性。
（2）实验时要注意控制变量。
例如要研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行实验？
如何利用实验研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？
（设计电路图）
进行实验：
学生分组进行实验，教师巡视指导。
得出结论：
根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的的因素。
接通电源，弹簧会伸长，说明通电螺线管周围有磁场，对铁块有引力。
插入铁芯，弹簧会伸得更长，引力增强，说明在通电螺线管中插入铁芯，可以使磁性增强。
学生进行猜想：
电流的大小、线圈匝数、铁芯的大小等。
学生讨论回答：
磁性的强弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。
（也可以利用其他方法）
利用漆包线绕成一个电磁铁，利用滑动变阻器改变流过它的电流，比较其磁性的强弱。
学生讨论具体实验方案，如果用两个电磁铁可以把它们串联，控制电流相等。
不能使用两个不同匝数的电磁铁分别接入同一电路，因为它们的电流不同。
学生进行实验，分析自己的实验数据，总结结论：
在匝数相同时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；
电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。
通过演示提出实验研究的问题。
培养学生设计实验解决问题的能力。
利用转化法来比较磁性强弱。
培养观察思考、自学能力。
物理方法的应用：
控制变量法。
培养学生动手实验、分析实验得出结论的能力。
电磁铁的应用
视频展示电磁起重机的工作过程，以及其余使用电磁铁的地方。
讨论：
电磁铁和永磁体在使用上有什么优缺点？
（磁性的有无、磁性的强弱、磁极、工作的稳定性等方面）
你能说出一些使用电磁铁和永磁体的应用实例吗？
学生结合电磁铁的特点，讨论电磁铁和磁铁的优缺点。
学生讨论，结合生活经验来回答。
创设情境，结合实验，培养学生观察生活的能力。
电磁继电器
播放视频：
巨型机器工作。
在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流非常大，直接来控制或操作是很危险的，那怎么才能控制这些强大的电流？
电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
展示电磁继电器实物，同时利用投影介绍电磁继电器的构造。
展示一个利用电磁继电器的控制电路。
总结电磁继电器的工作原理。
举一个利用电磁继电器进行控制的电路，请同学来说出工作原理。
你能总结一下，使用电磁继电器的优点吗？
学生思考：
在安全用电中提到不要靠近高压带电体，所以距离高压电要远一些。
如何远距离控制呢？
学生结合课本和投影，了解电磁继电器各部分的名称。
学生阅读课本，结合电磁继电器的构造，说说此电路中电磁继电器的作用。
学生结合图，说明电磁继电器的工作原理。
通过实例进一步熟悉电磁继电器的工作原理。
可以利用低电压、弱电流电流的通断，来间接地控制高电压、强电流的通断；
可以实行远距离控制；
低压控制电路可以使用温控、光控等传感器，实行自动控制。
结合视频，培养学生物理与生活的联系培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
培养学生用所学的知识解决实际问题的能力，通过对现象的描述，培养学生的语言表达能力。
总结（5分钟）
课堂小结：
1．通过这节课你学到了什么？
2．电磁铁在磁性强弱与哪些因素有关？
3．电磁铁和普通磁铁相比有哪些优缺点？
4．电磁继电器的工作原理，它在控制电路上有什么优点和不足。
了解电磁继电器的应用，课本上“动手动脑学物理”第3、4题，说出电磁继电器在电路中的作用。
学生梳理本节课知识内容。
1．本节课主要学习了电磁铁及其磁性强弱的影响因素，使用电磁继电器控制电路等。
2．电磁铁磁性强弱与通过电流的大小、线圈的匝数有关。
3．电磁铁和普通磁铁相比可以从磁性的强弱、磁极的改变等方面说明。
4．电磁继电器可用于低电压、弱电流控制高电压、强电流，实行远距离控制等。
学生讨论电磁继电器在这些电路中是如何起到控制作用的。
培养学生总结归纳的能力
利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。
作业布置
完成《动手动脑学物理》
第1～2题
按要求完成
知识巩固
《电磁铁 电磁继电器》同步测试
江苏省无锡市东林中学 王伟彬
一、选择题
1．下列装置中，没有用到电磁铁的是（
）
A．电磁起重机
B．电磁继电器
C．电铃
D．电热毯
答案：
D
解析：
电磁铁利用了电流的磁效应，电磁起重机、电磁继电器及电铃都利用了电磁铁。
电热毯利用了电流的热效应。
2．下列方法中，不能增强螺线管磁性的是（
A．增加螺线管的匝数
B．在通电螺线管内插入铁棒
C．增大螺线管线圈中的电流
D．增大螺线管本身的直径
本题考查了影响螺线管磁性的强弱的因素。
通电螺线管的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关，在中间插入铁芯后就变成了电磁铁，它的磁性比螺线管的磁性强，增大螺线管本身的直径不能增强磁性。
3．小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是（
A．要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动
B．电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C．电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D．若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
B
电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈匝数的多少有关。
电流越大，线圈匝数越多，则其磁性越强。
磁性的强弱无法用肉眼直接看出来，可以通过它对外表现的性质来判断。
本题中是通过铁钉吸引大头针的多少来比较的。
在D选项中，要利用安培定则来判断出两电磁铁上部的磁极，A的上端为N极，B的上端也为N极，所以它们是相互排斥的。
电磁铁B的磁性较强是因为B的线圈匝数多。
由题图可以看出A和B两个电磁铁是串联的，所以电流大小是相同的，如果比较A和B磁性强弱，只能比较线圈匝数。
4．如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形磁铁，螺线管中插有铁芯，开关S拨在触点②位置。
要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是（
A．滑片P向b端滑动
B．将S拨到①位置
C．将铁芯从螺线管中取出
D．将螺线管往上移动
C
本题考查的是影响电磁铁的磁性强弱的因素及安培定则。
根据安培定则，可以判断出电磁铁的磁极，上端为N极，它与条形磁铁相互排斥，要使弹簧测力计的示数变大，则它们间的排斥力变小，磁性变弱。
通电螺线管磁性的强弱与电流大小、线圈匝数和插入铁芯的长
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