英语词汇教学反思Word格式.docx
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1、重示范。
在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。
同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音----形----义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
如:
pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,
all---tall---ball----small等等。
4、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。
六年级上册Unit6的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在
运用中掌握单词与句型。
二、课堂教学实施策略方面
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教
“What’syouname?
Howoldareyou?
”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小组操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
例如在练习Isthisjacketyours?
这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:
Whosejacketisit?
Isthisjacketyours?
这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。
于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:
Isthisjacketyours?
教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识,编成各种对话
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。
4、创造宽松、和谐的气氛,在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
5.尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试.
要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
6、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感.
7、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
8、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.
三、学生记忆方法方面
学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事.现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力.因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考.
1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固.
2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心.
3、把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。
学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。
在几年的教学工作中,我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心、耐心,更主要的是管理学生的能力。
并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。
人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。
但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一位称职而又优秀的老师更是难上加难。
作为踏入教育行业时间不长的我,无论在教学经验上还是在管理学生上欠缺的东西太多。
但多亏了老教师的帮助,他们在教学上和管理学生上给予我很大的帮助与支持,使我在教学和管理方面不断的成长起来。
但是理论与实际相差太大,运用到实际大相径庭,需要理论与实践相结合,自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。
我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇,大部分学生学不好英语就是因为记不住单词,或者说记住了又忘了,如此导致学生一提到英语就头疼,真所谓“望英兴叹”。
但是,我们明白词汇是任何一种语言教学的基本要素。
语篇能力当然是最高境界,但语篇是词汇的组装和欣赏,是词汇的栽体,词汇才是语篇的根本,我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。
所以脱离了词汇的英语教学就成了无源之水,无米之炊。
英国著名语言学家D.AWilkins说:
“没有语法,人们不能表达很多东西;
而没有词汇,人们不能表达任何东西。
”由此可见,词汇在语言教学中的地位。
然而,在我们的实际教学中,教师和学生都没有把词汇放到最重要的地位,往往只是任务式的或应付式的处理词汇。
结果只是教师边教边抱怨,而学生只能边学边埋怨。
大多数学生学习英语就是背单词而不知道灵活地运用单词,最终达不到语言学习的目的———交际。
另一方面,高中学生又有一定的英语基础,他们有一定的自学能力。
但是学生个体之间的差异又比较大,如何大面积地提高学生的掌握词汇的能力泥?
我做了如下的尝试:
第一,接手一批新学生,老师要充分地了解班里每一个学生的英语基础,可以利用听,说,读,写四个环节进行。
这样就能大致得出班里学生的英语基础情况,在以后的教学中,老师才能做到心中有数,有的放矢。
如果有一些学生的语音有欠缺的,老师必须尽可能地帮助他们解决问题,否则他们学习英语的信心就会不足,最终影响他们学习英语的兴趣。
第二,授人之鱼,不如授人之渔。
教学生一些必备的语音知识。
例如:
音标的正确发音,音标中音节的划分,开音节和闭音节等。
这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解,他们在学习单词时心中才不回茫然。
第三,充分利用每个单元后的词汇。
老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音,注意多音节单词的重音,提醒学生那些单词容易拼错。
让学生有一定的时间去拼读,记忆这些单词。
在上课时,老师对这些单词进行听写,批改后,发现问题,再让学生板书,然后学生再订正。
通常新学的单词在一周里要听写三遍,拼错的再订正三遍。
这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错,正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。
与此同时老师还要指导学生再趁热打铁,练习使用这些词汇,因为只有经过语言的操练,这些词汇才能成为活的语言材料。
第四,充分利用每个单元的Reading&
vocabulary。
因为在
Reading中,学生可以体会到如何运用单词,在具体的语境掌握单词的
使用方法;
在Wordstudy中,学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。
如果能及时地默写优美的句子,则会提高学生学习英语的兴趣。
第五,可以运用比较,联想和语境的方法进行词汇教学。
经过多年的教学实践,我认为,在词汇教学中,运用比较,联想和语境学习词汇,可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆,从而进一步突破高中词汇教学瓶颈,以达到提高学生英语运用能力的目的。
1.比较,就是在词汇教学中,把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起,把握知识间的规律,克服易混点、易错点,掌握科学的学习方法,使学生能对所学的词汇举一反三、积极迁移,从而收到事半功倍的效果。
音形义比较和词义比较等。
2.联想可加深理解、强化记忆。
心理学认为,教学中利用英语词汇本身的关系和各种媒介,通过串联归类、纵横联系、辨析分解,让学生展开联想,力求在脑际建立相互依存的知识结构,可使学生战胜遗忘、增强记忆。
跟椐词汇间的不同关系,联想可分为词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。
词缀联想在词汇教学中使用频繁,因为英语中有很多的派生词。
由courage可以想到encourageanddiscourage。
由strong可以想到strengthandstrengthen。
由care可以想到careful,carefully,carefulness,careless,carelessly等。
另外,在语境中强化交际是不可忽视的。
因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。
英语词汇中有很多用法已约定俗成,如一些成语(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。
只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义,切忌望文生义或逐词对译。
所以让学生了解一些常用的特殊用法,掌握一些成语、典故很有必要,这有利于学生理解、记忆词汇。
第六,充分调动学生的非智力因数,积极参与到词汇记忆中来。
德国教育理论家根慈秋说:
“复习是学习之母”。
但是很多学生认