小学德育实践活动课题研究方案Word格式文档下载.docx

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改善对学生德育“注入”的技巧上，而忽视活动的开展及在活动中生发的体验和

感悟。

另外，也有诸如德育实施的时空比较单一等倾向。

通过对这些现状的冷

静分析，我们认为：

当前的学校德育工作要坚持以人为本，坚持知行统一的原

则，坚持以学生生活为基础，以丰富的实践活动为载体，引导学生亲身经历，

获得丰富的感受、体验和感悟，以此促进学生良好道德品质的自主养成。

这些，

是我们开展该课题研究的缘由之一。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：

“德育要渗透、

贯穿在各科教材和教学过程及学校的各项活动中，并力求生动和形象化。

”观照

这一要求，我们的德育工作又面临着些许新的环境和追求。

1.小学德育实践面临时代挑战——社会转型时期来自各种媒介的多元价值

观深深地影响着学生道德的形成，同时对学校德育工作形成了挑战。

小学德育

实践活动必须深入学生心灵，才能产生实效。

2.道德教育要树立大德育观——小学生的道德并不只是在学校中形成的，

教育必须树立大德育观，才能为小学生道德发展提供一个有利的环境。

3.小学德育实践活动的校本探索依然有着必要性和可行性，为此我们认为

具有鲜明阶段特点的内在特质。

②“美德”

塑造的过程是一个综合化的、立体化的育人过程。

教师师德、学生美德、社会

公德可以相互联动、形成教育合力；

情感陶冶、审美涵育、活动促进、生活滋

养等手段为学生提供了接触社会、实践社会、提高能力的机会，为学生提供展

现自我、张扬个性的舞台；

关注活动的全过程，变盲目行动为科学规划，变随

意为规范，变零散为系统，变被动防范为主动发展。

③小学生“美德”是可以评

价、改变和重塑的。

依据小学教育心理学的基本原理，遵循小学生心理发展的

规律，分阶段实施“美德”塑造，并通过学校、社会、家庭三结合教育，可以探

索出一个更有效的富有中国特色的社会主义道德教育的新途径，解决美德养成

教育中的困惑和问题。

这些，是我们开展该课题研究的缘由之二。

综上，为了进一步研究如何让学生在自觉实践、自主参与中获得独特珍贵

的道德体验，积极设计、探索促进学生良好道德品质养成的各类活动，我们拟

以“小学‘美德行’德育实践活动校本研究”这个课题的立项研究来推动学校德育

工作的进一步深化，引导和帮助学生全面和谐健康发展。

二、课题的界定

“美德行”：

我校特色德育实践活动。

她以“美德卡”等为载体，旨在引导小学

生以美德标准美化自身的德行，修正不足，形成美德素养，“在学校做个好学生，

在家庭做个好孩子，在社会做个好小公民”。

德育实践活动：

是指学校为了培养学生良好的品德，针对学生道德水平的

实际而开展的各种直接和间接的德育工作的实践活动。

“活动”，是德育的载体，

是德育的生命。

德育的对象是人，而人的道德品质的养成、发展与成熟，不是

在灌输、管束、强制、责罚中获得的，而是主体在与客体的互动中主动建构的。

这种主客体的互动，就有赖于受教育者积极参与、亲历体验的各种活动。

它主

要涉及德育工作的内容、途径和方法等具体的可操作的策略、模式。

小学“美德行”德育实践活动：

首先是一种活动，是受教育者真实、生动、

活泼地投入其中的实践活动；

其次，这种活动带有明确的目的性，是紧紧围绕

使受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好

的道德情操而开展的；

再次，这种活动是一个交互性的过程，是教育者围绕着

一定的德育目标，组织活动，受教育者亲历实践，在活动中产生一定的情感体

验，并逐步内化、规范自己的行为的一个过程。

它从亲历实践开始，进而获得

认识，形成情感，最后产生感悟，逐渐积淀成某种精神。

这个过程，受教育者

获得独特而珍贵的体验的各种教育实践活动，也是教育者和受教育者互动互促、

教学相长、品德共进的过程。

校本研究：

是指根据学校所处地域特点、现有的教育资源、本校学生品德

现状、师资教育水平等而开展的德育实践活动的个案研究。

小学“美德行”德育实践活动校本研究：

针对小学生的心理特点和校情实际，

探索小学德育实践活动校本化实施的目标、途径和方法。

通过“美德书”（重视

引进生态文明道德等）的编写、“美德卡”的优化、“美德尺”的研制等，使“美德

行”活动系列化、经常化、科学化，提高德育实践活动的实效性。

三、理论依据

1、活动教育的理论。

活动理论认为，存在于我们思想之中的精神本性是自由的、抽象的、内在

的东西，只有通过主体意志的创造活动，才能体使理性的自由本性外化、对象

化，并在世界历史中实现自己和确证自己，然后又通过活动回到自身。

学生的

认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，学生在自由活动的过程中

进行感知、体验、学习、提高，教育从学生当前的生活实际需要出发，因而具

有实效性。

学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践

中外化成道德行为。

活动理论的主要内容为：

（1）活动是作为主体的人与作

为客体的外界环境的相互作用的过程；

（2）活动具有多种类型、多种层次；

（3）活动对人之存在、发展有着重要的影响；

（4）教育应对儿童的活动予以

充分的关切。

人类的心理是作为与环境互动的一个特殊要素产生和存在的，个体不作用

于某样东西就不能去理解它。

知识和活动之间存在着规律的相互反馈。

学生在

行动中获得理解，反过来理解会影响行动，而行动又进一步改变理解，如此循

环反复。

这告诉我们意识和活动是动态相关的。

因此活动理论认为学和做是不

可分开的。

在真实世界中引发的活动，常常是受到目的激发，容易取得与目标

相一致的良好效果。

活动是意识产生、发展的基础，也决定着个性的形成。

2、人本主义发展理论。

以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义发展理论强调，教育应重视发展人的

潜能、促进人潜能发挥的趋势。

认为人的成长过程应该是通过整合化和现实化

发展达到新自我的过程。

整合化是将已有经验和知识的不断整合，达到深化。

现实化是通过人的不断地交流、互补等活动，使人的感受广度逐步扩展，感受

程度逐步加深，以形成自省和自我体验的能力，达到内在化自我。

人本主义理

论承认这个过程可能发生的早一些，也可能发生的晚一些，或者根本不发生。

因此，活动在这个教育过程中起到了相当重要的作用。

3、以学生为中心的学习环境理论。

兰德、汉纳芬所研究的学习环境理论认为如果向学习者提供自己的选择和

追求自身兴趣的机会，学习者会对自己的学习承担更大的责任。

如果在脱离情

景脉络的条件下所获得的知识，常常是呆滞的，不具备实践作用的。

这一点使

我们认识到，仅仅孤立地将道德准则、规范等作为知识传授给学生，学生就无

法加以灵活地应用，也会影响自身良好道德品质的形成。

因而，有目的地组织

开展各种活动，为学生创设身临其境的实践体验的活动情境，能促进德育的实

效性。

4、时代性理论。

学生总是身处于一定的时代发展进程之中，根据时代发展的特点，德育也

体现着明确的时代性。

人的价值观、人生观、道德观也与时代紧密相关。

因此，

活动的组织要联系本地的教育资源，不断灵活地加以充实、丰富，以顺应时代

发展的要求。

关注儿童生活也是课程改革体现的重要理念，学校教育尤其是小

学阶段的教育，是为学习者——学生的未来生活做准备的。

教育作为“在生活中

并且是为了生活而展开的一种人类活动”，可以为学生的美好生活、有意义的生

活提供预期性的启发和引导，正是这种在儿童成长过程中通过教育而逐渐积累

的准备：

包括精神的充实、知识的丰富、能力的提高，为儿童成人后的生活品

质和终身发展奠定了基础。

杜威曾指出“学校的道德教育应该从儿童参加社会生

活出发，离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的”。

社会

生活是最好的课堂，学生就应成为广阔天地大课堂中的自主学习者。

四、研究的目标

1、发展是学生活动的根本目标，活动是学生主体发展的基本手段。

我们

试图通过对“小学‘美德行’德育实践活动校本研究”这一课题的研究，优化德育过

程中活动的设计与组织，引领学生通过外部的操作活动和内部的观念活动的多

次交替、转化，逐步形成与完善良好的道德品质，从而有效地促进学生“生动、

活泼、主动”地和谐发展。

2、学校通过对适合小学生美德行养成的活动的设计与组织的研究，探索

培养小学生自主德育的新路子。

通过对“美德行”活动“美德书”的编写、“美德卡”

的优化、“美德尺”的研制等，探索小学生“美德”塑造的新途径、新策略，建构一

个具有时代气息，具有较强可操作性、科学合理的德育育人模式，从而实现学

校德育规范化、现代化、科学化的理想愿景。

3、建立方向明确、目标具体、内容适当、方法科学，适合当下小学生心理的“美

德”教育实践活动体系。

探讨德育与美育之间的有机联系，初步培养学生的道德美

感，使其能够初步地享受道德、欣赏道德。

4、通过对这一课题的研究，也促使教师在这一过程中，更深入地学习、

理解、运用各种教育理念，通过活动后的总结与反思，提升新的教育思想，重

又运用到自己的教育教学行为中去。

如此循环往复，不断地螺旋式上升，也促

进教师的不断成长。

五、研究的内容

1.小学德育实践活动的现状调查与分析

（1）本校学生道德现状的调查与分析

通过分别以学生、家长、教师、社区管理者为对象的问卷调查、访谈、观

察等研究方法，就道德认知、道德情感、道德行为等不同方面，从家庭、学校、

社会等多个维度了解学生的道德现状，并分析本校学生道德水平发展差异的原

因所在。

（2）小学德育实践活动的现状调查与研究

通过对教师的调查、访谈和学校以前关于德育工作的种种举措的梳理，了

解各教师、班主任及学校管理层在德育实践途径、方法等方面所作的尝试、探

讨，反思其实效性，并座谈各自理想的德育模式，倾吐当前小学德育中存在的

困惑、难点。

与此同时，通过问卷或谈话等方法调查不同年级的学生对当前学

校德育效果的反映。

在了解目前小学德育实践活动的现状基础上，分析其中存

在问题的症结所在。

2.“美德行”道德实践活动的载体研究

这部分是本课题的研究重心所在，包括：

（1）“美德书”：

“美德行”道德实践活动内容的载体建设

依据我国社会转型时期的特点与国家、社会对未成年道德培养的要求，借

鉴已有的小学德育内容和小学美育方面的研究成果，编写出具有校本研究特色

的《美德书》（含有生态文明道德等方面的内容，重视与综合实践活动课程的打

通），并力图使该书不仅具有科学性，即内容的认知水平呈现与儿童道德认知发

展水平相适应，1至6年级的《美德书》成为螺旋上升的系列教材，而且使其具

有鲜明的可操作性。

（2）“美德卡”：

“美德行”道德实践活动方式的载体深入研究

我校在“美德行”的道德实践活动载体方面曾进行了有益的探索，即通过使

用“美德卡”的形式开展全