中学英语课堂活动设计的目标策略与范例Word格式文档下载.docx

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　　课堂活动是教师和学生在课堂上共同参与并始终指向学习的行为的总称。

就一般意义而言，英语课堂活动设计应该以是否能促进学习者学习的发生为基本目标和方向。

换句话说，所设计的活动能否有利于学习者英语能力的提升是衡量课堂活动成功与否的标准。

　　在新课程改革背景下，这种基本目标在意义和内容方面有了进一步的拓宽和深化。

在新课程所秉持的“以人为本”“全面发展”“多维目标”“减轻负担”等理念的观照下，促进学习发生的基本目标可以诠释为课堂活动是否具有“价值、效果、效率和魅力”。

简言之，教学设计的基本目标就是创设“有价值、有效果、有效率和有魅力”的“四有”课堂活动。

　　课堂活动设计的“四有”目标，其内涵包括以下内容。

　　1.有价值

　　课堂活动的价值即课堂活动目标的合理性。

判断所设计的课堂活动是不是有价值主要是指课堂活动所指向的目标是不是符合新课程所秉持的学生发展观。

换句话说，课堂活动是否能满足学生发展的需要。

在英语教学中，课堂活动是否有价值则主要体现在能否促进学习者综合语言运用能力或者其核心要素（语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度）的发展。

　　2.有效果

　　课堂活动设计的“有效果”目标指的是教师所设计的活动能否达成学习目标，亦即通过该课堂活动学习者能否获得目标中所设定的能力发展。

“有效果”目标主要指向英语教师在设计课堂活动时是否创设了帮助学习者实现学习目标的必要环境和条件。

比如学生在参与教师所组织的词汇学习活动后能识记并应用这些词汇，那么这项活动是有效果的。

　　3.有效率

　　课堂活动设计的“有效率”目标主要是指教学效果与学习者在时间、精力等方面的投入的比率，亦即学习的产出和投入比。

英语课堂活动的效率往往来自于教师对于学习资源的充分使用、学习者潜能的挖掘和学习过程的优化。

比如词汇学习活动仅仅按单词表领读单词，这种词汇学习活动的效率肯定是不高的。

　　4.有魅力

　　课堂活动设计的“有魅力”目标指向课堂活动能否吸引学习者，能否激发学生的学习热情。

有魅力的课堂活动能在愉悦的环境中提升学习者的参与热情，调动学习者的积极性、激发学习者的创造力。

打造魅力课堂是引导学习者由“被学”‘‘苦学”到“愿学”和“乐学”的重要途径。

　　从课堂活动设计“四有”目标的基本内涵可以看出，“有价值”保证活动设计时学习目标和方向的合理性，是设计的出发点和落脚点，因此也是最基础的目标。

“有效果”则是建立在能否达成活动中所预设的价值基础上，“有效率”则是基于提升效果和投入之间的比率。

而“有魅力”则是以“价值”“效果”和“效率”为前提，否则“有魅力”可能变为一种分散注意力的消遣或干扰。

因此，“四有”目标之间并不是相互独立而是层层递进的关系。

这也就意味着英语教师在设计课堂活动时应该把价值和效果放在首位，在满足价值和效果的目标之后再追求效率和魅力目标。

换言之，英语教师课堂设计时应怀抱“优化”的思想，不断地为课堂活动增值、增效和增魅。

　　二、“四有”课堂活动的设计策略

　　如何实现课堂活动的“四有”目标是课堂活动设计的核心问题。

下面具体阐述“四有”课堂活动设计的策略，详细介绍英语教师在教学设计时如何通过教学资源配置和过程设计为课堂活动增值（有价值）、增效（有效果和有效率）和增魅（有魅力）。

　　1.课堂活动的增值策略

　　在英语教学中，课堂活动的价值体现在其目标是否指向学生的综合语言运用能力的发展。

对于教师来说，课堂活动设计的增值原则是依标（课程标准）设计。

具体说来，教师在设计课堂活动时应该在对学生的水平、动机等状况分析的基础上，依据课程标准的总体目标和分级目标为课堂活动确立明确的目标和精确的定位。

　　在目标确立和定位阶段，课堂活动设计者既要关注该活动的整体目标是否和课标所秉持的宏观理念一致，是否立足于学生的发展需要，也要关注活动所指向的综合语言运用能力的具体要素。

教师应该站在学生的立场上，审视知识点、技能、文化意识、策略等具体目标的可行性、可操作性和检测性；

并尽可能把目标具体化为可观测的行为。

例如，教师在设计某项单词学习活动时可以把“掌握本课的新单词”这一目标具体化为“能识读基本颜色类单词并在交际中应用它们描述常见事物的颜色”。

　　2.课堂活动的增效策略

　　课堂活动的增效策略涉及提高效果和提高效率两方面。

英语课堂活动聚焦于英语的学习和使用是提升其学习效果的重要保障。

换句话说，课堂活动设计就是要创造学生使用语言的环境和条件，促使学生在活动中模仿、操练、尝试和应用英语表达信息和思想。

这就要求课堂活动的设计始终指向语言的知识、技能和应用，而非其他的活动。

因此，教师在设计课堂活动时要记住是在设计英语课而非表演课和手工课，表演、手工和游戏等仅仅是为语言学习和使用创设条件的。

　　在课堂活动中为学生搭建“支架”是提高效果的另一重要途径。

社会建构主义认为学习是学习者在活动参与中由借助他人和工具的帮助完成某项任务到能够独立完成某项任务的过程。

在这一过程中他人和工具的帮助起到“支架”作用，对学习的发生有着至关重要的作用。

对于英语教师来说，“支架”的搭建就是要给学生提供：

（1）必要的语言和背景知识铺垫；

（2）充分的语言输入；

（3）语言使用模板；

（4）思维导图或概念图等。

　　课堂活动效率的提升有赖于教师全身心的投入、教学策略的灵活应用、丰富而逼真的情境创设以及新旧知识技能之间的衔接。

r因此，教师在设计课堂活动时应把握以下几点。

（1）活动设计应遵循“involvinghand，headandheart”的3H原则

　　课堂活动要深化学生参与的广度和深度，调动学生动手、动脑和用心，让学生通过知觉、思维和情感等多通道体验和参与语言学习。

比如，在语言输入层面可以通过提供视频、音频和书面材料，在语言使用层面使问题解决过程包含动手、思维和情感等要素。

（2）活动能培养学生好的学习习惯

　　教师应让学生通过参加活动，使学生自主管理和监控学习过程，学会归纳、总结和评估学习结果。

也就是说，教师在活动设计中隐性地嵌入学习策略培养，在活动中设计问题解决的计划、监控、评估和资源获取等环节。

　　（3）活动的情境要丰富而逼真

　　英语教师在活动设计时要模拟真实语言使用的情境并设计该情境的关键要素。

英语教师不仅要使用图片、实物等外在形式模拟真实的语言使用活动，更要通过设计信息差和观点差等内在要素模拟语言使用。

　　（4）活动要使新旧知识和技能间建立联系

　　活动设计中，英语教师要通过活动把所学和已学联系起来，设计活动时注意使用已学知识和技能为新知识和技能做铺垫。

　　3.课堂活动的增魅策略

　　课堂活动中的增魅是在追求价值、效果和效率的基础上增加课堂活动的吸引力。

为了增加课堂活动的吸引力，英语教师应该站在学习者的立场上去了解和体会学习者需要什么，喜欢什么。

因此，英语教师在活动设计时要充分考虑青少年的兴趣、心理和审美需要，适度“迎合”潮流和时髦。

　　具体说来，英语教师可以从以下方面着手为活动增魅：

（1）和学生关注、喜爱和感兴趣的人物、事物和话题相联系；

（2）和学生身边的事物、人物相联系；

（3）注意活动形式的多样化；

（4）注意活动的挑战性、激励性，引导学生体会活动完成的成就感。

　　三、课堂活动设计优化实例

　　下面，以“词汇学习活动”的优化过程为例呈现其背后的设计理念。

该词汇学习活动基于人教社《英语（新目标）》八年级上册Unit12SectionB中1a和1b部分的任务。

该部分内容主要是学习和使用fun-ny,creative，quiet等词的最高级形式，1a集中学习词汇的形式和意义，1b集中学习词汇的应用。

教材中原有的任务设计已具备较好的价值和效果，教师还可以在此基础上通过以下优化给活动增值、增效和增魅。

　　1.增值

　　1b中的活动仅仅是“tellyourpartneraboutpeo-pleyouknow”，并没有指向真实的语言使用。

因此，教师可以添加一项学习目标，即“学生能够用funni-est，best，mostcreative，quietest等词表达对他人的欣赏”。

这样的话，课堂活动的目标就更加符合社会交际要求，因此也更有价值。

　　2.增效

　　1a和1b之间的活动跳跃比较大，由学习词汇的形式和意义直接跳跃到自由表达，之间缺少必要的支架。

因此，教师可以添加一项用这些形容词造句的活动以增加学习的效果。

同时，该活动没有创设相应的情境，缺少必要的语言输入，对学习者智力和情感的投入要求较低，因此教师还可以从这些方面人手提升活动的效率。

　　3.增魅

　　教材中的活动基本上没有和学生感兴趣或关注的人和事物联系，因此，教师还可以通过建立该活动与学生所关注的人和事物之间的联系来增加活动的吸引力。

　　因此，我们可以把原来的两个活动优化为以下三个课堂活动。

（2）Fillintheblankswiththehelpoftheinfor-mation.

　　a.JayChou（周杰伦）wonlotsofpopmusicprizestheseyears.

　　Heisthe_______andthe_______singerinChina.（creative,cool）

　　b.StephenChow（周星驰）actedinlotsofpopu-larcomedies.

　　Ithinkheisoneofthe_______andthecomedyactors.（funny,imaginative）

　　c.Ribery（里贝里）wonthebestplayerofUEFA（欧足联）in2013.

　　Heisoneofthe____footballplayersIknow.（good）

　　d.BillGates（比尔·

盖茨）donatedthemostmon-eytocharity.

　　Heisthe____manIknow.（kind）

　　（3）Findthebestinourclassandleamtoappre-ciateeachother.

　　First,usesomepicturesofpeoplearoundustoshowstudentshowtofindthebestinothers.Theteacherandthestudentswil