信息技术与化学课程整合的案例Word格式.docx
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1）培养通过已有知识设计实验得出结论的能力
2）培养自主探究的意识和能力
3）培养学会以已有知识为基础解决问题的能力
3.情感态度价值观
1）培养利用化学知识变害为利的思想
2）增强环境保护意识和健康意识
（二）教学重难点
重点：
二氧化氮与水的反应，二氧化硫和二氧化氮对大气的污染
难点：
二氧化氮与水的反应
（三）教学准备
PPT一份，NO和NO2的反应视频，雷雨发庄稼FLASH，让学生上网收集关于酸雨的知识。
（四）教学过程
教师活动
学生活动
信息技术手段
教学意图
【投影】科学视野
1.NO在空气质量日报上被视为大气污染物
2.美国药理学家RobertF.Furchgott,LouisJ.Ignarro和FeridMurad获取了1998年诺贝尔生理学或医学奖，他们发现“NO”是心血管系统的信号分子，在人体血管内具有传递信号的功能，在哺乳类动物及人类机体起着广泛的重要的生物学作用。
同学打开书，认真观看投影上面的内容，认真思考。
投影数据，给学生以直观的感受，引起学生兴趣。
引入新课题，给同学一种认知的冲突，对NO的性质产生兴趣，有意愿去学习这节课。
【引入】NO被视为大气污染物，但是它又在生命过程中有如此重要的作用，这会给我们什么样启示？
【思考】1任何事物都有两面性
2要学会如何使用这些物质
【总结，过渡】同学们回答的都很好，那么我们通过今天这一节课的学习来仔细了解一下，氮的氧化物——一氧化氮和二氧化氮的性质
【板书】二氧化氮和一氧化氮
【投影，放映录像】放映演示实验——NO和NO2的反应实验。
要求学生仔细观看实验过程，并有所提醒。
如：
气体的颜色、气体的性质、气体的变化、发生的反应等等。
【观看】仔细观看演示实验，并有所记录
为教师提供多媒体视频演播功能，演示真实实验，为学生学习创设真实情境。
1通过对演示实验的观看，给学生营造一种真实感,
2学生在观看实验中，对视频所给的信息进行加工和整合，提高学生获取信息和分析信息的能力
3从实验中获取信息形式新颖，学生乐于观察实验，对学习主观能动性有所提升
【提问】同学们通过观看NO和NO2的反应的演示实验，大家观察到什么实验现象呢？
【回答】认真思考，并回答
实验现象：
1.NO是无色不溶于水的气体
2.NO在空气中易氧化生成红棕色的NO2气体
3.NO2是有刺激性气味的有毒气体
4.NO2易溶于水，与水反应生成NO和HNO3
【总结并投影】总结学生所说的实验现象，将实验现象在PPT上显示出来
【讲述，提问】现在PPT上展示的在集气瓶中NO和NO2。
同学们可以结合刚才视频和图片总结一下NO和NO2的物理性质。
【思考】
回想视频，看图片，总结NO和NO2的物理性质。
投影NO和NO2的图片，让学生直观的看到其物理性质的差别
通过视频、图片得到信息，学生有更深刻的形象思维，记忆更加深刻。
【投影】NO和NO2的图片
【板书】一、二氧化氮和一氧化氮
1．物理性质
NO
NO2
【总结】总结学生所回答的物理性质，在PPT上显示
【回答】
NO（+2）
无色、无味、不溶于水、不稳定
（易氧化）的气体
NO2（+4）
红棕色、有刺激性气味、易溶于水、稳定、有毒性、密度比空气大、易液化的气体
用PPT进行总结，节省写板书的时间。
【过渡】NO和NO2都是氮的氧化物，那么NO和NO2是如何生成的呢？
我们知道在空气中，氮气占空气体积的五分之四左右，在通常情况下氮气和氧气发生反应吗？
（不会）
通过科学家的研究，我们可以知道在放电或者高温的情况下，氮气和氧气卡可以直接化合，生成NO
【认真听讲】思考
【回答】通常情况下氮气和氧气不会发生反应
直接讲述NO的形成过程，为下一步的教学进行铺垫（内容上和理解能力上）。
【板书】2.化学性质
【投影】1、在放电或高温下：
N2＋O2＝2NO（无色）
【讲述】在这个反应中，N2和O2的化合价都发生了变化，发生了氧化还原反应
【认真听讲】做笔记
【投影】
【掌握】掌握右边的化学方程式
方程式投影，将该氧化还原反应以慢步骤直观的展示，降低学生学习的难度。
【讲述】大家回忆一下我们刚看的视频，知道NO在空气中是不稳定的，易氧化生成红棕色的NO2气体，那么它的化学方程式是什么呢？
1通过视频得到所要的信息，有一定的情感倾向，便于记忆
2双线桥法起一个过渡的作用
2、在常温下：
2NO＋O2＝2NO2（红棕色）
【认真做笔记，思考】知道此反应是氧化还原反应，N元素的化合价发生了变化。
【讲述】通过视频我们还知道，NO2易溶于水，与水反应生成NO和HNO3，那么现在请一位同学上来写一下NO2与H2O反应的化学方程式并使用双线桥表示，下面的同学在草稿纸上写一下
【写化学方程式】
对学生的学习能力和知识接受有一定的检验和了解，并有一种感情倾向，给学生一定的认同，学生的被认同感增加，便于学习和记忆。
【评论】对该同学所写的化学方程式进行点评
【提问】该方程式有什么特别呢？
它的n（氧化剂）:
n（还原剂）=？
呢？
【回答】氧化剂和还原剂都是同一种物质，同一元素
n（氧化剂）:
n（还原剂）=1:
2
【讲述】同学们说的很好，那么学了NO和NO2的物理性质和三个化学反应以后，有一些我们要注意事项
【认真听讲】回答，并做笔记
【投影】易错细节：
1、NO和O2不能共存收集
2、NO只能用排水法
3、收集NO2不能用排水法只能用向上排空气法。
【过渡】同学们学习了NO和NO2的物理性质、化学性质以后，我们就要将这些应用于我们的实际生活，这有一个小问题需要我们解决。
1通过对生活实例的解决，将化学联系生活
2可以将刚学习的知识进行运用，趁热打铁
3生活实例的引入，使课堂教学有一定的趣味性
【投影】在新疆与青海交界处有一山谷，人称魔鬼谷，经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。
然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。
请解释原因。
【认真思考】认真思考，在草稿纸上写出答案。
演示魔鬼谷的情况，让同学们真实的感受到魔鬼谷的神奇，创造真实情境。
【提问】同学们想好了没有啊？
有谁来回答一下。
N2+O2==2NO（放电或高温）
2NO+O2=2NO2
3NO2+H2O=2HNO3+NO
【总结】对同学的回答进行点评，总结——雷雨发庄稼
【录像】放映雷雨发庄稼flash
为教师提供多媒体演播的功能，放映雷雨发庄稼的flash，直观知道如何用化学方法解释雷雨发庄稼，并为学生的学习创设情境
【投影】氮元素在“雷雨发庄稼”的过程中的变化
N2→NO→NO2→HNO3→硝酸盐（化肥）
【过渡】要使庄稼生长的很好，生成的硝酸盐要越多越好，而在此过程中，NO2没有完全转换为HNO3，那么我们如何将尽量NO2转化为HNO3呢？
好，问题出来了，那么我们就进行一个小小的探究，看看NO2怎么样才能尽量转换为HNO3。
同学们之间可以相互讨论
1提出问题，解决问题，对学生的能力有一定的检验
2学生自己设计实验，对主观能动性有一定的促进
3开放性的探究，培养学生的创新力
4学生自我的价值得以实现
【投影】科学探究
现给大家一试管NO2，其他药品和仪器自选
1.请设计实验，要求尽可能多地使NO2被水吸收。
2.你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？
（从原料的充分利用、减少污染物的排放等方面考虑。
）
【认真思考】同学们相互讨论结合刚学习的几个化学方程式和NO、NO2的性质来解决此题。
【综合】引导学生去思考上面的问题，并总结在投影上。
最后得出结论
4NO2+2H2O+O2=4HNO3
让同学们记住。
【回答】同学们思考之后回答
1第一步：
步骤：
将充满NO2的试管倒立在水槽
现象：
红棕色逐渐消失，试管水位上升到2/3处
原理：
2.第二步：
往试管通入O2
无色气体变成红棕色；
水位继续上升，红棕色又消失
3第三步：
继续通入O2
水逐渐充满试管
【讲述】通过上述科学探究，我们可以得出两个重要的方程式，结合投影对两个重要化学方程式进行分解讲解分析，并要求学生进行理解和记忆
【认真听讲】认真听讲，跟着投影一步步的推导出两个重要的反应方程式，学会这种方程式相加的方法，并对这两个重要反应方程式进行理解和记忆。
抄笔记。
1通过探究得出结论，得出两个重要的反应方程式，通过教师的推导，学生这种方式
2两个重要的反应方程式的理解和记忆，对以后的学习有着重要的作用
3对NO和NO2的化学性质有一定的提升，将NO和NO2的化学性质统一起来，便于解决实际问题
【投影】两个重要的反应方程式
【板书】3两个重要的方程式
1．4NO2+O2+2H2O=4HNO3
2．4NO+3O2+2H2O=4HNO3
【讲述，并提问】通过这两个方程式的学习，刚才你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？
【思考并回答】
1要充分吸收NO
2要防止NO2的排放
3要将NO和NO2要充分和氧气反应，并要溶于水
将才学习的理论运用于实际问题，便于记忆
【总结，投影】工业生产硝酸，将尾气（NO）吸收通入适量的氧气后再溶解于水，经过多次循环氧化、溶解，可充分利用原料，并减少NO的排放，保护环境。
【过渡】我们在硝酸的生产过程中要按上述方法做，可以减少对环境的危害，还有我们在上课之前的科学视野中，NO一方面是大气污染物，另一方面又是生命中很重要的信号分子，我们从中可以得出什么结论呢？
【思考回答】
1物质都是有两面性的
2物质的好坏在于我们的使用
1呼应引题，解决引题提出的问题
2培养学生一种辩证的思想观，有意识的引导学生的思想观念
3对生活中物质有一种新的认识
【总结，投影】科学视野对我们的启示：
世
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