社会实践调研报告(2)Word格式文档下载.doc

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调查的主要方法

1、问卷调查。

共发问卷200份，收回有效问卷200份；

2、召开家长座谈会，参会家长50人；

3、走访学生20人次。

一、问题提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。

因此，怎样看待在校学生课外阅读，引导在校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。

由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，现今农村在校学生课外阅读现状不容乐观，揭东县桂岭镇属于揭东县较为发达的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，本人发现我县农村小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。

为此，本人进行了这次调查研究。

调查的目的：

一是了解现今农村小学生课外阅读现状；

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

二、调查目标

1．了解学生课外阅读的态度习惯及读书方法；

2．了解学生课外阅读书籍的拥有量，读物来源及课外阅读知识的储备情况；

3．了解学生课外阅读的内容组成以及家长们对其孩子课外阅读情况在思想上的重视程度。

三、调查结果分析

1．农村小学生课外阅读的态度分析

态度

年级

十分喜欢

不喜欢

一般

被动

主动

三

65%

5%

26%

35%

57%

四

63%

7%

28%

14%

60%

五

6%

30%

六

49%

1%

34%

72%

从上表格和图表中可以看出，三到六年级的学生不喜欢读书的学生仅占1—7％之间，说明不喜欢读书的学生占较少比例，而十分喜欢读课外书的学生占大约50一60％，比例占据较大。

对读书态度一般的学生占30％左右，这反映出孩子们对课外书籍可以说有一种与生俱来的喜爱，这些孩子课外阅读的主要目的是为了丰富知识，拓展视野。

从阅读的主动性来看，有60—70％的同学是能主动去阅读的，而被动进行课外阅读者所占比例相对较小。

从纵向来看，随着年级的递增，学生课外阅读的兴趣却随之递减，这可以看出，由于年级的升高，学生课外作业和课务负担在不断加重，使学生用于课外阅读的时间在减少。

2．农村小学生课外阅读习惯分析

习惯

边看边读

默读

边看边划

看后与人

交流

摘录好词，

妙句，好段

看后什么

都不做

47%

19%

17%

46%

59%

13%

37%

29%

15%

32%

27%

40%

58%

33%

36%

从上表格和图表中可以看出，各年级被调查学生中，在阅读后什么都不做的学生所占比例仍较大，在40％左右，只有六年级学生该项比例占15％。

边看边读和看后与人交流的占30％左右，有默读习惯的约占50一60％。

阅读后能摘录好词好句者所占比例随着年级的升高有递增的趋势，这说明年级越高，学生良好的阅读习惯正在逐渐形成。

但从总体来讲，农村孩子虽然主观上很喜欢阅读课外书，但在兴趣的保持和良好习惯的养成上还缺乏有效的引导，学生阅读课外书总是囫囵吞枣，粗略地浏览一遍，很少有做读书笔记的，即使是有动笔读书的，也是将一些好词好句摘录下来，至于谈感受，展开想象简直就是天方夜谭。

3．农村小学生课外阅读内容分析

内容

童话故事

科幻小说

武侠小说

散文小品

作文选

诗歌儿歌

笑话

3%

21%

24%

8%

4%

25%

12%

10%

31%

18%

从上表格和图表中可以看出，在所有被调查的三到六年级的学生中，阅读的内容大多集中在童话故事、作文选和笑话，武侠小说也占有一定比例，而散文小品类所占比例较小，学生课外阅读内容的涵盖面还比较大，但从作文类所占比例来看，仍存在应试功利性思想的影响。

4．农村小学生课外阅读材料来源分析

来源

向同学借

老师分发

图书室借

自己购买

22%

11%

44%

38%

45%

2%

48%

从上表格和图表中不难看出，农村孩子能自己购买或订阅课外书籍的较少，仅占40％左右，大部分课外书籍都是同学间相互借阅或老师分发的。

要加大农村小学生课外阅读的量，解决读物来源是个关键，教师们要充分结合农村小学生实际情况，创造性地开展工作，通过多种形式，收集大量读物，比如组建班级图书角或鼓励同学间相互借阅，只有这样才能切实解决农村小学生“读之无物”的实际问题。

5．家长座谈会情况分析

问题一：

你觉得孩子该读课外书吗？

应该

不应该

90%

问题二：

你每学期为孩子购买几本图书？

0—5本

5—10本

10—20本

20本以上

不买

0%

（在家长为学生购买的图书中，辅导书籍就占去了60%以上）

从上表调查结果和家长了解到的情况可以看出，家长从思想上都比较重视学生的课外阅读，但对学生课外阅读的投入量严重不足。

许多家长把对自己孩子课外阅读的希望寄托在学校里，认为学校该为孩子提供一切，把学校的责任过分放大，把家长的责任过分缩小。

特别是父母均在外打工的农村留守学生，几乎无力享受课外阅读，几乎处在课外阅读的盲区中。

我国新课标明确指出，第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

这样的要求旨在改变近年来语文教学“做题多，读书少”的种种弊端。

但对于我们广大农村地区，想要把这种理念落实到实际教育教学中去，还需要更多的努力。

四、调查总结体会及建议

1.教师应尽量鼓励少部分不喜欢读书的学生多去阅读课外书籍，引导其对阅读的兴趣，使其融入到大部分爱读书的同学之中去。

2.随着年级的递增，学生课外阅读的兴趣趋向于递减状态，这可以看出，由于年级的升高，学生课外作业和课务负担在不断加重，使学生用于课外阅读的时间在减少。

因此，年级越高，老师和家长越要多鼓励自己的学生或孩子去阅读课外书籍。

3.应尽量使学生在阅读兴趣方面有所保持，积极引导阅读良好习惯的形成。

并且多引导学生谈谈阅读课外书后的感受和体会。

4.引导学生的阅读观，让其尽可能地抛开在阅读方面的应试功利性思想。

5.多方面多渠道解决学生的读物来源。

教师们要充分结合农村小学生实际，创造性地开展工作，通过多种形式，收集大量读物，比如组建班级图书角或鼓励同学间相互借阅，只有这样才能切实解决农村小学生“读之无物”的实际问题。

6.家长不但要从思想上重视自己孩子的课外阅读，更要从实际行动上多给自己孩子课外阅读方面的投入。

7.学校和有关教育部门在教育方面应落实新课标明确指出的对小学生阅读的要求，从实际行动上将理念引用到教育教学中去。

8.教师应保证学生阅读时间，每天保证学生必须至少有一小时的有组织的课外阅读时间。

9.养成阅读习惯。

低年级，刚开始阅读时，学生的随意性大，自觉性不高，一般都是随心所欲的去阅读。

所以，教师们必须定期检查，随时督促，使学生一开始就养成自主阅读的习惯。

调查资料来源

揭东县桂岭镇鸟围村问卷调查分析结果

参考文献

《中国基础教育》

调研实践单位:

：

揭东县桂岭镇鸟围村民委员会

2012年6月30日

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