《两小儿辩日》教学设计Word格式.docx
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学生乙:
孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。
后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
学生丙:
孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文,纠正字音。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.指名读文,纠正字音。
四、学生字。
1.分小组学习生字,小学六年级语文教案《语文教案-两小儿辩日》。
2.交流汇报。
作业:
熟读课文
小记:
第二课时
一、导入课文。
同学们,平时你注意观察过太阳吗?
说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文,理解文章的大致内容。
三、细读课文,理解句意。
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
2.分组学习,交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段:
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:
在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:
小孩。
(3)其:
指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。
)
第二自然段:
一儿曰:
“我以日始出时去人近,而日午时远也。
”一儿以日初出远,而日中时近也。
(1)第一个孩子的想法是什么?
读一读原文。
(2)始出:
刚刚,开始升起来。
(3)也:
语气助词,表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。
(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。
(5)再说说第二个孩子的想法。
(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。
第三自然段:
“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?
读一读他的理由。
(2)如:
好像。
此:
这。
乎:
助词,表示疑问,跟“吗”相同。
(3)说一说他有这样看法的理由。
(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?
(4)有感情地读读这个自然段。
第四自然段:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原因?
(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。
这不是离着近的热,而离着远的凉吗?
(3)有感情地读读这个自然段
《两小儿辩日》教学设计2教学目标
1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点
初步感受文言文的特点。
教学难点
感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理
教学过程
一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读,疏通文章。
1.畅谈感受,明确方向。
(1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。
(2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。
2.合作学习,疏通文章。
(1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。
(2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。
3.检查学习效果。
(1)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。
(2)复述故事。
(3)出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?
(4)通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。
(5)在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解,并适时点拨。
(6)借助媒体画面展示全文。
反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。
三、品读课文,感悟寓意。
1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。
(2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。
并再次指导学生反复品读。
(2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。
(点评:
在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。
在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。
并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。
3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。
四、联系实际,理解题旨。
1.解开“辩日”之谜。
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。
(2)通力协作,解开“辩日”之谜。
(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。
2.理性看待“孔子不能决”。
(1)引导学生谈论对”孔子不能决”的看法。
(2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
五、回味“辩日”,师生漫谈。
1.回味“学习历程”,书写心得。
(1)小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。
(2)通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。
2.漫谈体会。
进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。
六、布置作业,课后延伸。
1.熟练背诵《两小儿辩日》;
2.试着翻译下列句子:
(1)三人行,必有我师。
(2)读书百遍,其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
《两小儿辩日》教学设计3一、谈话导入
1、你们知道孔子吗?
(简单介绍孔子。
2、孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从这个人所作所为去判断一个人,是否言行一致。
那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?
刚好,《列子》中有一个故事告诉了我们。
3、板书课题,解释课题。
他们到底在辩论什么呢?
二、读通课文
1、试读,将读不准的字画出来。
2、指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句。
3、学生齐读。
三、精读课文
1、出示挂图或放映投影片,教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题。
2、四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。
3、组织交流。
结合学生不懂的地方,教师相机点拨。
4、背诵课文,复述故事。
四、研读课文
1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢?
引导学生结合课前搜集的资料回答。
2、假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?
现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。
4、组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字,指导书写
《两小儿辩日》教学设计4一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;
也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
二、学习目标
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
三、教学重难点
学生正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点词句,体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节
1、以“辩”为眼,初识“辩日”2、读通课文,掌握断句3、理解内容,深解“辩斗”4、多种角度,升华“辩斗”5、拓展延伸,熟练运用
五、具体教学环节
一、课前两分钟
背诵《论语》中的名句
①三人行,必有我师焉、②知之为知之,不知为不知,是知也。
③学而时习之,不亦说乎?
友朋自远方来,不亦乐乎?
子曰:
“人而无信,不知其可也。
”子曰:
“朝闻道,夕死可矣。
二、以“辩”为眼,初识“辩日”
1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字?
(用日历牌换字)
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的辩你是怎样理解的?
这个课题是什么意思?
辩论的结果怎样呢?
谁又参与了这场辩论呢?
现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?
(杨氏之子、伯牙绝弦学弈),你是怎样学习的?
交流文言文学习方法。
师:
我们今天就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?
生介绍列子和《列子·
汤问》。
三、读通课文,掌握断句
㈠生自读课文
把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文,指一生读课文。
㈢师范读:
老师发现同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?
师范读,让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读,师评价
㈤学生再练,齐读(课件出示全文断句)
四、理解课文,深明“辩日”
㈠师提出要求:
课文你们读得真好,现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?
如果有不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考,并小组交流
㈢交流共议
1、孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
辩斗:
辩论,争论。
东游:
向东游学。
有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。
师追问:
关于这句话,你还了解什么?
预设生答