《新课改下小组合作班级管理策略研究》课题Word文件下载.docx
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男
年龄
28
教龄
4年
任职学校
重庆第十五中学校
任教学科
中学物理
职称
中学二级
联系电话
152********
近三年取得的教育教学成果
2011年区物理优质课比赛中荣获一等奖第一名；
2011年撰写的论文“浅谈‘三助式’教学的有效性”获得全国二等奖；
2011年在新教师培训中荣获“优秀学员”称号；
2011年-2012年，在进修校三助式培训中多次荣获“优秀学员”称号；
2012年3月，被物理青蓝网评为“青蓝才俊”称号；
2012年，录像课“合理利用机械能”荣获区一等奖；
2012年论文“新课改中的问题及应对策略”荣获区二等奖。
2011-2012学年度被评为“区学习型教工”称号。
2013年“滑轮及其应用”录像课荣获区一等奖。
合著“三助式”教学荣获重庆市政府二等奖。
申报课题名称
新课改下小组合作学习管理与评价策略研究
研究
团队
成员
姓名
学科
主要研究任务
5
中学
物理
主研
张强
41
17
政治
中学一级
杨艳姣
女
29
选题
缘由
（300—500字）
苏霍姆林斯基说：
“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己管理自己。
初中生的年龄一般在十一二岁到十三四岁之间，开始发现新的自我，成熟感和独立性增强。
心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。
这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应。
素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组化班级管理正是为了体现教师主导性，学生主体性，师生合作性，管理民主性。
我区正在全面推进“卓越课堂”课程改革。
小组建设的效果直接影响课程改革的顺利推进。
我校是全封闭寄宿制学校，班主任工作责任大、任务重，如何通过小组式班级管理解放班主任，提高班主任的幸福指数，能够从本质上解决学校安排班主任难的问题。
课题
界定
1、新课改：
新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念,在课堂上尽量发挥学生的主观能动性,让他们不断尝到成就感,教师起到导的作用。
2、小组合作：
小组合作是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。
3、管理：
是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。
我们的研究主要指班主任如何有效的将班级管理与小组合作有效的结合起来，形成一套完善的班级管理体制。
研究
目标与
内容
研究目标：
1、研究制定以小组为基础的班级管理制度。
2、研究制定以小组为基础的班级评价方法
研究内容：
1、小组的建设。
2、班干部队伍的建设。
3、研究制定课堂评价和课后评价办法。
4、研究制定切实可行的班级管理制度。
5、培养学生自我管理能力。
方法
1、行动研究法：
了解不同班级、不同老师在推进小组合作学习过程中的问题，发现亮点，改进计划和措施，探索小组管理评价的有效途径和方法，推进课题的顺利实施。
2、经验总结法：
对研究成果进行总结，提炼有价值、可操作性、易推广的小组管理评价的方法。
步骤
以一个班作为实验班，收集老师和学生的意见进行改进，课题成员研讨形成初步的理论方法；
再进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；
再由课题组成员研讨、改进，最后形成终结性报告（研究成果）
预期
成果
1、将小组合作学习的有效管理办法与班级管理办法相统一，形成统一的班级管理考核评价标准。
2、制定合作学习课堂评价标准及办法，以及合作学习的个人和小组评价办法。
学校
初审
意见
单位（盖章）
年月日
区教育科学
规划办公室
评审意见
年月日
规划办领导
小组意见
单位（盖章）
沙坪坝区教育科学规划办公室
课题研究计划
时间：
2013年9月1日——2013年10月1日
问题
分析
由于实验的班级是初一的新生，我们学校的学校生源主要来源于歌乐山片区和流动人口农民工子女，学生的素质相对较差。
据了解这些学生大部分对小组合作学习认识不清，不具备开展小组合作学习的思想准备，加之很多学生行为习惯也不好，所以给开展小组合作学习带来了一定的困难。
1、了解学生的基本情况，做到心中有数。
2、将全班分为六个均衡的小组。
3、初步选举出学生干部，包括班干部、科代表和小组长。
4、全班商议形成班级管理公约（班规）试用版。
措施
1、调查法：
在行动前后或行动过程中用各种渠道和方法及时收集来自学生的反馈信息。
2、行动法：
本课题为实践型课题，根据行动计划，有步骤地进行问题研究。
在课题研究的全过程中充分发挥教师的自觉性和创造性，充分调动学生的积极性和主动性。
1、在全班形成小组氛围。
2、学生干部慢慢学会自主管理。
3、让全班同学能够用班规来要求自己。
2013年10月7日——2014年1月15日
班级小组氛围已基本形成，接下来需要进一步强化学生的自我管理意识，培养学生干部的管理能力，完善班级管理制度，研究制定小组考核评价制度和个人考核评价办法。
1、研究制定班干部值日工作职责。
2、研究制定班干部值日一日常规。
3、研究制定小组考核评价办法。
4、研究制定个人考核评价办法。
5、进一步完善班规。
调查法：
通过定期召开班干部会议，收集学生意见。
分析法：
分析班上学生的情况，结合实际，不断改进和完善管理制度和评价办法。
交流法：
通过与科任老师沟通和协调，研究制定出统一的课堂评价标准。
学生能够积极主动的参与到小组合作学习中。
学生逐步形成自主管理的意识，学生干部经过培养后，在工作中能管，敢于管。
班级的管理和评价体系慢慢的形成。
2014年3月1日——2014年7月1日
小组内部部分同学在小组学习和管理过程中，由于参与度不够，逐渐被小组边缘化，因此小组缺乏积极进取的意识，导致小组竞争力不强，不能真正发挥小组合作的实效。
经过一学期的小组磨合，各小组间产生了明显的差异，导致小组发展的不平衡和小组间关系的不和谐。
1、必须在小组发展过程中寻找一个平衡点，我觉得小组构建在满足稳定性的同时，也可以兼顾流动性。
在小组成员构成中，引人淘汰机制。
因此全班由原来的六个组增加为七个组，专门设立了第七组。
每个月小组进行人员的跳动，每个组可以拿出1-2个同学作为自由组员，然后各小组可以在自由组员中挑选自己心仪的同学加入本组，但小组人数必须满足4-7人的范围内，最后没被选的同学组成第七小组。
2、在引入操行分进行个人评价考核后，由于期末进行操行分结算，所以出现有些同学犯了错，但不能及时教育的弊端，因此有实施了个人五星考核评价，进行弥补，效果较好。
既允许同学犯错，给改正的机会，同时也可以分层次的进行处理，又与操行分相结合，让操行分发挥了作用，因此将管理与评价有机的结合了起来。
2、分析法：
3、交流法：
让班级管理与评价能有机的结合起来，评价的作用是促进管理，管理的目的也是为评价服务。
让班上的事务做到事事有据可依，有规可查。
课题研究阶段总结、阶段报告
实验教师唐建军任教年级学科2016级书法时间2013
全面进行量化评价，科学使用评价结果
自主和谐的教育教学已经成为新时代教育的时尚,通过小组合作,完成课堂学习和日常班级管理的有机结合,是打造这种教育时尚的很重要手段。
而完成这种结合的最有效方法就是评价,通过系统全面的评价体系,将学生的自主与合作立于常规,从而完成班级管理和学生学习的自主化,提高学生综合能力和学生整体素质。
评价秉承“公开、公平、公正”的原则，对小组和个人实行多元一体的评价。
评价主要针对集体性评价和个人性评价。
集体性评价主要针对小组，促进组内合作和小组自主管理的意识和能力，增强学生的集体荣誉感。
小组评价包括小组集体表现和组内个人表现两个方面。
小组整体在学习、纪律方面的表现得分计入当周小组分。
个人学习、纪律方面的表现得分也将计入当周的小组分。
小组整体和个人加减分的标准都将有值日班干部参照班规进行评价打分。
小组整体性和个人性得分总和作为小组当周的总分，参与班级小组周评比。
周评比的前三名将分别奖励操行分30分、25分和20分，下放到小组，由组长按照“按劳分配”的原则在组内进行在分配。
这种分配方式避免组内同学吃大锅饭的现象，激发组员主动参与组内事务的积极性，提升了组员的成就感，同时组长在再分配的过程中，组长的权利得到了放大，便于组长今后更好的开展组内工作。
小组第一名由组长选派代表上台交流经验，小组最后一名由组长选派组员上台总结小组得失。
连续三次倒数一名将由班主任亲自整顿。
除每周评选优秀小组外，还将评出月优秀小组和学期优秀小组。
由于小组评比的主要参考依据就是小组分，小组加减分涉及的方面较多，因此这个工作必须安排专职学生负责每天记录、统计和公示小组分。
各小组若对加减分有异议，可向班主任提出进行声辩。
为了弥补小组量化考核侧重集体而忽略个人的不足，班上制定了针对个人评价的操情分评价和五星考核评价制度。
操情分是衔接管理与评价的纽带，是调动学生的兴奋剂，操行分制度开展情况直接影响班级管理与评价效果。
作为班主任必须引导学生充分重视操情分。
个人操情分的评价包括学习、纪律和生活等方面，由值日班干部根据个人的表现参照班规具体执行加减分。
个人操情分管理也必须由班上的专人负责（建议副班长负责）。
每周汇总通报一次，期末总结评比。
期末我们将根据操行分颁发勤学奖励基金。
勤学奖励基金主要来源于开学初家长的义务捐赠，由班干部委员会管理。
我们还将根据操情分布置假期义务劳动等等，具体可由各班根据具体情况而定。
但在采取操行分制度的过程中，由于一学期结束后才有具体的针对操情分的相关处理办法，导致有些问题学生屡次犯错，操情分扣得较多但处理不及时的弊病。
因此班上制定推出了五星考核评价制度。
五星考核评价制度是指：
一个学期每个同学有五颗红星，每违反一次班规将被涂黑一只角。
若累计涂黑一颗星，以后没涂黑一只角，每天写200字反省，直到星补齐为止。
若累计涂黑两颗星，以后没涂黑一只角，每
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