新人教版小学四年级数学下册《三角形》教案Word文档格式.docx

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2、

以BC边为底，高是（）。

3、电线杆上有个三角形，这是根据三角形的（）来设计的。

教学过程：

一自学反馈：

2、课件出示教材中的主题图：

你能说出哪些物体上有三角形吗？

师：

说一说你对三角形有哪些认识？

同学们对三角形已经有了初步的了解，这节课我们继续研究和三角形有关的知识。

板书课题：

三角形的特性

二重点点拨：

1.三角形的特征。

（1）课件出示，一个三角形。

说说它有什么特征，你有什么想法？

（2）教师用课件演示并强调：

有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

（3）找一找。

下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×

，并说出你的理由。

（学生一起用手势表示）

2.三角形的特性。

（1）动手操作发现三角形的特性。

师生拿出平行四边形框架。

用手拉动，说一说有什么发现？

（容易变形，不稳定。

）

指导学生操作：

去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。

再拉一拉有什么感觉？

想一想这说明三角形具备什么特性？

（稳定性）

（2）生活中寻找三角形的特性。

三角形的稳定性在生活中的用处很大，你能举个例子吗？

课件出示例2的主题图，请你找出各图中哪有三角形？

说一说它们有什么作用？

3.认识三角形的底和高。

什么是三角形的高？

怎样正确的画出三角形的高呢？

谁来说一说？

请你在刚才的三角形中画出三角形的一条高，并标出它所对应的底。

（3）教师板演。

我把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C 

表示，这个三角形可以称作三角形ABC。

想想怎样以AC边为底画出这个三角形的高？

生说高的画法，师板演，并强调用三角板画高的方法。

（4）进一步认识三角形的高。

在三角形中标上字母ABC，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？

刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？

为什么？

三、巩固练习。

1.填空：

三角形有（ 

）个顶点，（ 

）条边，（ 

）个角。

2.请画出每个三角形的一条高。

（教材86页第1题）

订正直角三角形的高时使学生了解直角三角形的两条直角边可以分别当作底和高，也可以以斜边为底画高。

重点订正第三个三角形高的画法，让学生说说怎样来画这条底边上的高。

3.学校的椅子坏了，课件演示，怎样加固它呢？

（教材86页第2题）

4.小明画了三角形的一条高，你说他画的对吗？

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的认识？

你还想了解和三角形有关的哪些知识？

第二课时

P82-83例3

1使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性，。

2经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系

3通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。

4让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。

教学重点:

掌握三角形的特性

教学难点:

懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；

自学预设：

自学课本第82页的例题3

1、任意地画2，3个三角形，三角形的三条边之间有什么关系？

2、利用手中的小棒摆一摆，证明一下自己的观点。

3、练习设计：

一、做一做，想一想

1、剪出下面三组纸条（单位：

厘米）

（1）8、10、15

（2）6、6、12（3）5、9、15

2、用每组纸条摆三角形。

想一想：

通过剪和摆，你发现了什么？

二、判断。

下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？

1、5cm,2cm,2cm

2、4cm,3cm,3cm

3、8cm,5cm,3cm

三，从下面图中任意取3根，可以围成几种不同的三角形？

一、自学反馈：

1.出示：

课本82页例3情境图。

（1）这是小明同学上学的路线。

请大家仔细观察，他可以怎样走？

（2）在这几条路线中哪条最近？

2.大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？

请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？

连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？

那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？

我们来做个实验。

二、重点探究点拨

1.实验1：

用三根小棒摆一个三角形。

在每个小组的桌上都有5根小棒，请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现？

学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。

接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。

2.实验2：

进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。

（1）每个小组用以下四组小棒来摆三角形，并作好记录。

（2）观察上表结果，说一说不能摆成三角形的情况有几种？

（3）能摆成三角形的三根小棒又有什么规律？

（4）师生归纳总结：

三角形任意两边的和大于第三边。

三、深化巩固

1.通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗？

2.请学生独立完成86页练习十四的第4题：

在能拼成三角形的各组小棒下面画“√”。

（单位：

问：

我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？

有没有快捷的方法？

（用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。

你能用下图中的三条线段组成三角形吗？

有什么办法？

3.有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。

（1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？

（2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？

（3）要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是。

四、反思回顾

第三课时

P83-84例4

教学目的：

1．通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

2．培养学生动手动脑及分析推理能力。

会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

会按角的特征及边的特征给三角形进行分类，。

教学用具：

量角器、直尺。

第83~84页的例题4；

课本第84页“做一做“

1、把所有的三角形进行分类，你有什么分法？

2、按照三角形的特点，按角和边的特点，把三角形分为哪几类？

一、判一判。

（对的打“√”，错的打“×

”）

1、一个三角形至少有两个锐角。

………………………………（）

2、一个三角形中最大的一个角是89o，这个三角形可能是钝角三角形……………………………………………………………（）

3、一个等边三角形，一定是锐角三角形。

……………………（）

4、一个等腰三角形，一个底角是80o，另一个底角也是80o。

…（）

二、操作练习

1、在钉子板上分别围出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

2、用一张长方形纸，折出两个完全一样的直角三角形。

三、想一想

在直角三角形中画一条线段，把它分成两个三角形，你分成了两个什么样的三角形？

还可以怎么分？

1、引入：

我们认识了三角形，三角形有什么特征？

今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？

2、小组活动：

（1）出示小片子，根据你发现的特点将三角形分类。

3、按角分的情况

引导学生明确：

相同点是每个三角形都至少有两个锐角；

不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角．

我们可以根据它们的不同进行分类

（1）分类．

根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类．

图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形．（板书）

提问：

图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？

（不能）

引导学生根据另一个角来区分．图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形．

请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？

分别叫做什么三角形？

教师板书：

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；

有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．

（2）三角形的关系．

我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系．把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示．（画圆圈）好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭．

（边说边把集合图补充完整．）

每种三角形就是这个整体的一部分．反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形．

（3）三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……

还有没有其他的分法？

4、按边分的情况：

（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。

（2）师：

我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。

（3）师：

把三条边都相等的三角形叫等边三角形。

（4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？

（5）从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形？

三、巩固练习：

1．判断题．

（1）由三条线段组成的图形叫三角形．

（2）锐角三角形中最大的角一定小于90°

．

（3）看到三角形中一个锐角，可以断定这是一个锐角三角形．

（4）三角形中能有两个直角吗？

2.P87第7题猜一猜小组同学模仿练习

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

按角分类

第四课时

教学内容：

课本P85例5

教学要求：

1．通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180°

的结论。

2．能运用三角形的内角和是180°

这一规律，求三角形中未知角的度数。

3．培养学生动手动脑及分析推理能力。

教学重点三角形的内角和是180°

的规律。

教学难点使学生理解三角形的内角和是180°

这一规律。

教学用具每个学生准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各一张，量角器。

自学课本第85页的例题5及“做一做“

1、什么叫三角形的内角？

2、画两个大小不同的任意形状的三角形，然后用量角器测量三角形的三个角的度数，并把它们相加，看看有什么特点？

一、它们说得对吗？

1、钝角三角形：

我的两个锐角之和大于90o。

2、直角三角形：

我的两个锐角之和正好等于90o。

3、等腰三角形：

等腰三角形沿高对折，每个三角形的内角和是90o。

二、已知∠1、∠2、∠3是三角形中的三个内角。

1、∠1=45o∠2=65o∠3=（）。

这是（）三角形。

2、∠1=20o∠2=5