冀教版小学一年级数学上册《20以内数的加减法及其解决问题 》教学设计Word格式文档下载.docx

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教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

数字卡片、算式卡片。

教学过程

一、新课导入。

师：

我们已经复习20以内数的认识，接下来我们继续学习20以内数的加减法。

（板书：

20以内数的加减法及其解决问题）

设计意图：

创设情境，提供情节，引起学生探究的欲望。

二、探求新知。

（一）基本训练。

（先出示算式卡片，最后把所有出示的算式卡片以课件形式出示在大屏幕上）

准备抢答算式了，你们准备好了吗？

（12-9=6+8=7+11=15-8=17-3=9+8=

13-5=9+5=5+3=6+5-2=15-7-2=4+5+3=）

（全班齐练，集体订正）

谁能说一说你是怎样计算6+8=？

（给学生充分思考并交流的时间，指着算式，描述不清的及时进行指导）

生1：

我是从6开始依次数8个数，所以6+8=14。

生2：

我是把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.

生3：

我是把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.

......

又是怎样计算13-5=？

（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得方法多，方法好）

我是想加算减，8加5等于13，所以13-5=8。

我是用差2得8的方法：

减数与被减数的个位数差2得8。

我是把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。

看来，同学们加减法算理掌握的真扎实，你们真了不起！

仔细观察第二行最后三个算式（教师表说，边加粗这几个算式中数字的字体：

6+5-2=15-7-2=4+5+3=），你发现了什么？

计算这三个算式时，又有什么共同特点？

这几个算式都是综合算式：

其中6+5-2是加减混合，15-7-2是连减算式，4+5+3是连加算式。

计算这几个算式，都是按照从左往右依次计算：

先算左数第一个算式的得数，再加（或减）后面的一个数，最后的结果，就是这个综合算式的得数。

设计意图：

抢答计算训练不仅训练了学生的计算能力，巩固学生计算的算理，也培养了学生注意倾听的习惯。

（2）练习指导。

（1）根据已知加法算式写出两道减法算式。

师：

（拿出算式卡片9+8=？

）你能再次算出这个加法算式的得数，并根据这个加法算式写出两道减法算式吗？

（给学生独立思考并书写算式的时间，指着算式，没有思路的及时进行引导）

生：

9+8=17，根据这个加法算式，我们可以让它的和分别减去其中一个加数等于另一个加数，列出的两道减法算式：

17-8=9,17-9=8。

你真棒！

不但按要求列出算式，并且给我们详细讲解如何列出的两道减法算式。

同学们，你们听明白了吗？

（生：

我们听明白了）（指着大屏幕出示的所有算式）请从中选择一个你喜欢的加法算式，并根据这个加法算式，列出两道减法算式。

（给学生充分思考并交流的时间，最后全班订正）

（2）根据给出的三个数，写出四个算式。

（出示数字卡片：

4、7、11）这三个数字有什么关系呢？

你能根据给出的三张数字卡片写出两道加法和两道减法算式吗？

较小的两个数之和等于最大的数字。

生2:

4+7=11、7+4=11。

生3:

11-7=4和11-4=7。

作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理。

让学生自己懂得加减法的联系。

（3）用数学。

（1）看图列式计算。

（课件出示教材第102页第10题

（1）左图和

（2）中左图）

这两幅图有什么共同特点？

又表示什么意思？

怎样列算式？

这两幅图都表示把两部分合起来。

（1）左图：

原来有4只蜻蜓，又飞来5只，求现在共有多少只蜻蜓？

用加法列式：

4+5=9或5+4=9。

（2）左图：

把左边6支笔和右边一盒（12支）合起来，列式6+12=18或12+6=18.

在日常生活中，4+5=9这个算式还可以表示什么意思？

（引导学生结合生活实例，说说加法算式的其他内涵）

（同样方法讲解

（1）右图和

（2）右图）

引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。

（2）解决问题。

（课件出示教材第104页第2题）

从图中你知道了什么信息？

你能根据这些信息提出什么数学问题？

（引导学生观察、发现少一个鸟窝的问题，引发学生的兴趣，引导学生谈论，找出解决问题的办法（树洞可以算一个窝），进行爱护鸟类的教育（可以再搭一个窝））

你能根据数学信息以及你提的数学问题，列算式解决吗？

试一试。

（学生独立完成后与同桌互相说一说：

我为什么这样列式）

（最后集体订正，说一说你是怎样想的？

还有其他想法吗？

）

1.没有文字的提示也要懂得从题目中提取有用的信息从而解决问题。

2.运用已学的知识解决生活中的问题，把知识运用与实际生活相结合。

三、巩固知新。

1.教材第102页第9题。

考查20以内加、减法混合计算的掌握情况，教师可设计一组题，进行口算计时练习。

有意识地了解每个人口算的速度和正确率。

2.教材第104页第1题。

（1）课件出示情景图，先引导学生仔细观察，发现了什么数学信息？

（2）引导学生根据观察到的数学信息，提出相应的数学问题，并尝试列式解答。

（3）最后同学之间交流各自的解答情况，请个别同学读出自己的答案。

利用课件或图片出示冬天下雪后的情景图。

让学生发现信息，提出问题并解答问题。

了解学生能否用所学知识解决实际问题，使学生感受学习数学的乐趣。

四、达标反馈。

1、小松鼠回家。

2、花落谁家。

答案：

2.＞＜＜＝＜＝＜＞＞＜＝＞

3.178999

五、课堂小结。

这节课，我们复习了20以内数的加减法及其解决问题。

谁能说说你学到了什么？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.计算20以内的进位加法时，一般我们选择“凑十”法进行计算。

2.计算20以内的退位减法时，我们一般选择“破十减”或者“相加算减”等方法进行计算。

3.对于解决问题的题，我们先认真观察题目中的数字和图画信息，以及数学问题，再选择合适的运算方法，列式解答。

六、布置作业。

1、在□里填上合适的数。

2、请给他们排排队。

3、连一连。

（对号入座）

4、看图列式计算。

2.②＜⑤＜①＜④＜③

4.

（1）15-4=11

（2）17-9=8（3）9+6-3=12（4）8+3+4=15

板书设计

1.6+8=

（1）从6开始依次数8个数，所以6+8=14.

（2）把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.

（3）把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.

2.13-5=

（1）想加算减，8加5等于13，所以13-5=8.

（2）用差2得8的方法：

减数与被减数的个位数差2得8.

（3）把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8.

教学反思

学生已经学习20以内数的加减法及其解决问题，教学中，我通过《整理与评价》中习题把这部分内容综合在一起回顾复习，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，再次获得成功的体验。

以活动激趣，吸引学生主动参与复习过程。

本节课分层次练习，一般的学生要保证基本要求做一些形式上的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习，以满足不同层次学生的需求。

对于学习有困难的学生，针对性地给予辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）师：

同学们，今天是什么节日？

圣诞节），圣诞老人为同学们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？

（学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说是怎么算的？

算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

）（板书：

（2）游戏：

破密码。

（课件出示保险箱）

保险箱的密码是由算式组成的，下面我们小组之间比赛，看哪个小组能最快打开保险箱的门？

（给学生充足时间口算并尝试打开保险箱）

设计意图：

爱玩、爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习，因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情趣。

孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣、好玩、乐于去接受。

在孩子们主动的学习中，对20以内的加减法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。

二、教学资源。

用20以内数的加减法及其解决问题描述生活中的事物

1.先仔细观察情景图，找出其中的文字和图画信息。

2.根据数学问题，选择合适的运算方法，进行列式解答。

3.最后记得检验列式以及计算的正确性。

三、资料链接。

（一）买毛衣

李大妈去超市买毛衣，售货员是她邻居，告诉她一件毛衣62元。

李大妈买了一件回家了。

第二天她又来到超市，售货员向她介绍：

新来了一种78元的毛衣质量很好，建议她买。

李大妈决定买三件。

售货员算过账后说：

“你应该给我234元，但是昨天你买了一件62元的毛衣，如果想换，你就先给我52元钱，明天再将那件62元的毛衣和120元钱给我就行了。

”李大妈回到家对4件毛衣经过比较，决定买两件62元的和一件78元的。

第三天，售货员又收了李大妈88元钱。

在整个过程中李大妈真是被搞糊涂了，售货员的账算得对吗？

这样想：

李大妈几次共交钱：

62+52+88=202（元）三件毛衣的价钱：

62+62+78=202（元）因此，李大妈既没占便宜，也没吃亏。

这是一道生活中的实际问题，无论怎样变化，只要记住你三次分别给了多少钱就不会出乱子了。

（二）驴子与蝉

驴子听见蝉唱歌，被美妙动听的歌声所打动，自己也想能发出同样悦耳动听的声音，便羡慕地问他们吃些什么，才能发出如此美妙的声音来。

蝉答道：

“吃露水。

”驴子便也只吃露水，没多久就饿死了。

这个故事告诉人们不要企望非分之物。