蚂蚁精神与班级管理与表扬班主任工作的艺术合集Word下载.docx

蚂蚁精神与班级管理与表扬班主任工作的艺术合集Word下载.docx

《蚂蚁精神与班级管理与表扬班主任工作的艺术合集Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蚂蚁精神与班级管理与表扬班主任工作的艺术合集Word下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这，就是团结的力量。

在平时的活动中，我也注重培养孩子的团结意识，增强他们的集体荣誉感。

如，上学期，学校组织了冬季三项体育比赛，我们一年级的学生要参加激烈的跳绳、踢毽子比赛，这对于他们而言，难度很大，因为有些孩子才学会，要跟其他班的高手比，必须先下苦功夫，才能成功。

我给孩子们讲了关于蚂蚁的故事，那是四年级语文书上的一篇震撼人心的文章《蚁国英雄》：

在大火来临的时刻，蚂蚁是怎样做的？

作者却亲眼目睹了一个奇景，蚂蚁群被大火所包围，可奇怪的是，为了逃生，众多蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，然后像滚雪球飞快地向火堆外滚去，在熊熊烈火的燃烧下，许多的蚂蚁葬身火海，那噼里啪啦的烧焦声，是最外层的蚂蚁用自己的躯体开拓求生之路时的呐喊，是奋不顾身、无怨无悔的呐喊。

这雪球越滚越小，同时，这里的雪球是滚向死亡的！

可蚂蚁们，并不后悔，它们虽然死了很多同伴，但毕竟有几只生还的！

这是奇迹吗？

不是的，这是蚂蚁利用智慧斗争死亡恶魔的结果！

他们用智慧战胜了死亡2的威胁！

这个故事表明，蚂蚁在面对危难时，毫不畏惧，团结一心，才使种族得以幸存。

而此次我们参加的比赛，没有那样的令人害怕，只要团结，只要心中有坚定的信念，一种能为了集体，不怕苦，不怕累，利用休息的时间反复训练，即使是洒下汗水，依然微笑着训练的乐观精神，就行！

孩子们深受启发，他们互相鼓励，相互挑战，最终自信从容地迎接了比赛，强中自有强中手，虽然他们取得了男子与女子的第二名，但对于曾经忘我的训练所获得的成绩，他们仍然兴奋不已，并在班会课上表决心：

不会放弃练习，相信明年一定能一举夺冠。

大型的活动的确能激发孩子们为集体荣誉而战的斗志，在学校组织的广播操比赛中，孩子们为了取得佳绩，一遍又一遍地重复了单调枯燥的动作，甚至为了给评委留下好印象，有的孩子回去和父母将自己的球鞋洗得更干净一些。

小小蚂蚁的伟大精神给了他们无限的活力。

团结就是力量的至理名言在他们身上得到了展示。

蚂蚁精神之二：

分工明确，心胸宽广众所周知，蚂蚁过的是群体生活，他们有着明确的分工，根据身份的不同（蚁后、工蚁、兵蚁等），它们都有不同职责，比如蚁后，它主要的任务是繁殖后代，兵蚁，负责保卫工作，而工蚁，却承担着养育后代、寻找食物、打扫卫生等。

虽然它们的分工看上去很不平等，但它们从过得井然有序，从不斤斤计较，而是各司其职。

我们生活在一个集体中，也需要像蚂蚁一般，充分发挥自己的优势，为了集体的利益，不计较个人的得失。

我们班的邓帅帅个头大，劳动积极，经常看见他主动为班级服务的身影，于是，我任命他为劳动委员；

龚淑婧声音甜美，读书声情并茂，大家一致推举她为学习委员；

杨居宇内敛大气，知识面广，管理能力强，是班长最佳人选当然，我会时刻注意观察他们的动向，观察他们的适应能力及组织能力，指导他们做好本职工作,让他们在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。

通过他们来管好班级的各项事务。

同时在训练期间，我发现家长很重视孩子这方面的能力，对部分担任一段时间仍不能适应的学生干部，我还会撤消，同时3通过发短信的形式与家长取得沟通，并得到他们的理解与支持。

同时，我经常利用晨会、班会教育孩子要心胸宽广，在班级中尽可能发挥自己的作用。

蚂蚁精神之三：

永不放弃，全力以赴蚂蚁从不放弃。

如果它们奔向某个地方，而你想设法阻止它们，它们就会寻找另一条路线。

它们或往上爬，或从地下钻，或者绕行，直到它们寻找到另一条路线。

多么美妙的哲学！

从不放弃，一直寻找一条路线奔向你想去的地方。

永不放弃，全力以赴的精神是多么令人振奋。

想起一首诗《生死不离》中写到：

无论你在哪里，我都要找到你。

你一丝的希望，是我全部的动力。

耳畔似乎还回荡着温总理嘶哑的声音：

我们要第一步救人，要不断努力把他们救出来，不惜采取任何手段，不惜任何代价在我们班级中，几乎所有的人都是独生子，再苦也不能苦孩子的思想影响，许多在父母呵护下的孩子面对困难，很容易有放弃的习惯。

我们班有两个孩子是学困生，从一开始，我就利用课余时间给他们进行补习。

其中一名孩子学拼音时，认识了前面，忘记了后面，不论我花了多少时间，他还是难以接受，那时面对他迷茫的眼睛，我都快放弃了，深深地体会着你的付出是那样多啊，你的所得是那样少呀。

但，最终还是宽慰自己：

孩子需要你的帮助，不仅是学习上，更是精神上。

如果此刻轻言放弃，或许对孩子一生都是一种遗憾。

于是，我坚持着。

功夫不负有心人，到了二年级，似乎由量变到质变，他突然能接受我所教学的内容，成绩有突飞猛进，学习的热情更高了。

蚂蚁精神与班级管理对于其他孩子，在活动中，我也总是鼓励他们做任何事都要全力以赴。

记得我们班曾开展一次制作树叶画的活动，有些孩子将采集的颜色各异、形态不一的树叶，根据自己的设想制作成各种有趣的画，甚至有些充分利用具有芳香的桂花来完成自己的作品。

为了防止树叶的枯萎、凋零，他们还用透明胶将画封起来，可以长久观赏。

在这个活动中，正是孩子永远了不放弃的信念，很多赏心悦目的作品便出现在我们会说话的墙上。

4蚂蚁精神之四：

勤劳善良，未雨绸缪一年级就学了一篇课文《蚂蚁和蝈蝈》讲的是一群蚂蚁在盛夏搬粮食，个个累得满头大汗，但到了冬天，蚂蚁在洞穴里有吃有喝，过得很快乐；

而蝈蝈却在大树下乘凉，不干活，可到了冬天，却冻死了。

我启发孩子们，蚂蚁在夏天里想着冬天。

这一点很重要。

其实，圣经里还谈到：

整个冬天，蚂蚁都会在提醒自己：

不能在洞穴里一直享受。

于是只要遇到太阳高照的天气，它们就会出来继续寻找食物。

其实蚂蚁的人生与我们人类何其的相似。

作为一名教师，我们首先需要未雨绸缪的意识。

大家不会忘记，在这次汶川地震中发生的许多可歌可泣的事情。

然而最让我钦佩的是一所中学的校长，他知道学校地处地震的高发地段，于是他经常训练本校的师生练习紧急疏散，虽然他的做法曾受到很多人的非议，但他始终坚持自己的观点，于是在灾难真正来临时，他们学校的师生因为训练有素，无一人伤亡。

他的远见，让许多人离开了死神的威胁。

当然，在我们的生活中，每个人也应该像那位校长一样，要有防患未然的意识。

有些孩子平时只顾着玩耍，不努力学习，到了将来后悔不已。

因而，蚂蚁的那种精神不值得我们学习吗？

除了学习，我们教师也应注意培养孩子的自治自理能力。

比如，让他们认识劳动是重要的，是为以后创造幸福生活打下基础的。

在我所教的班级中，学生都以值日为光荣。

这倒不是说他们的觉悟有多高。

而是在班级表现最出色的孩子才能享受劳动，自然值日成为他们心目中举足轻重的事，那是一种自我价值实现与被人认可的行为。

所以每当他们小眼发光，小脸洋溢着无比骄傲的神采，告诉父母自己值日时，我都会心一笑，暗暗为自己想的这一招而得意。

其实让刚满7、8岁的孩子劳动，我也是考虑再三才下的决定，这样可谓是一举多得：

一、锻炼孩子的自治自理能力，培养他们爱班护班的责任感，5二、用值日作为奖励，大大地激发了衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主的劳动热情，同时杜绝高分低能儿的诞生；

三、为今后培养一批得力班干做好准备，减轻我工作的负担。

于是，今天我值日了成为孩子向父母炫耀的话语，他们说这话的高兴程度毫不亚于别的班级学生拿着小红五角星向父母报喜。

家长对这一做法的支持与扬，更让我喜上眉梢。

为了孩子的终身发展，我们教师就应该有应该目光长远，同时拥有未雨绸缪的意识，并在潜移默化中影响学生。

记得一句忠告：

不要把你的房子建在夏天的沙堆上。

它暗示我们深谋远虑很重要。

夏天，当你享受沙滩和阳光的乐趣时，你也需要考虑暴风雨。

对于天真的孩子，我们难道不应该教导他们也拥有这样的意识吗？

从小小蚂蚁身上，我想到了班级管理需要像它一样顽强的品质，柔性的坚韧，团队协作的风格，未雨绸缪的远见，不轻言放弃的毅力。

6表扬班主任工作的艺术表扬班主任工作的艺术表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和美。

适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。

但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。

因此，班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应该避免随意性表扬应该有一定的目的性、针对性。

根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。

效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。

随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。

廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。

如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。

如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。

在表扬次数方面，也应慎重考虑。

物以稀为贵，次数偏多，不能起到积极作用。

次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。

使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。

三、表扬应及时表扬艺术同样具有时效性。

当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。

这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班级体积极向上心理的产生。

如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积7极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。

其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。

久而久之，班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。

四、表扬应注意范围在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。

一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的榜样学习，激励学生向更高的目标努力。

班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。

因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。

如表扬范围过窄，就会使先进陷入孤立状态。

这样不仅不能发挥典型的积极效应，相反还可能扼杀先进。

表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。

这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。

五、表扬应注意方式在表扬方式上，注意采用赏式表扬，忌用评价式表扬。

采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。

赏式表扬，即美具体行为或赏具体事件。

如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：

这首歌唱得不错，我非常喜欢听。

文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。

评价式表扬是对学生的品格，能力等进行不恰当的评断，所以对学生是一种威胁，它带来的是恐惧和不安。

如上例中，如果班主任听了歌曲后用评价式表扬：

真了不起！

歌曲唱得这么好，不愧是班级的文娱委员！

这反而会造成文娱委员的心理负担，增加心理压力。

他会想，如果我下一首歌唱得一般，老师会说我有愧于当文娱委员。

其他