高中语文 9《记梁任公的一次演讲》教案 新人教版必修1文档格式.docx
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教学内容与教学环节
活动设计
1、哪一个字可见本文的文体？
明确：
记，记人或记事的散文。
2、标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，缩一下就是“记演讲”，（板书标题）那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？
不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生。
3、标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？
以号相称，这是学生表达对老师的敬意。
那么可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。
课文大致可分为三部分。
第一部分（第1段）：
简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。
从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：
梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。
以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。
意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。
此处为下文具体描写演讲情景张目。
第二部分（第2—9段）：
描写这次演讲的主要情况。
这是文章的主体，占了大量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。
行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。
描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。
他的开场白，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。
这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；
学生感动，对文学发生了爱好）。
这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：
点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。
总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；
人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；
梁氏独特的开场白，是全文最精彩的。
1、为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？
即演讲者本人梁任公先生及其演讲有什么特点？
演讲者的特点：
肖像
描写
方面
课文原话
反映的特点
外貌
身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
精明、干练
眼神
左顾右盼，光芒四射
潇洒、自信
气质
步健，风神潇洒
精神矍铄
演讲本身的特点：
反映出其人的特点
演讲稿
预先写好，整整齐齐，书法秀丽
做事认真，治学严谨，书法美观
开场白
极简短、独特
生动、幽默、谦逊、自负
声音
沉着而有力，洪亮而激亢
沉稳
内容
丰富而有趣
博闻强识、学识渊博
表情
成为表演，大汗淋漓，状极愉快
感情充沛
神态
生动有趣
自负、谦逊
语言
旁征博引
风趣、博闻强识
动作
手之舞之足之蹈之
自由洒脱
总之，梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想、性，感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。
2、梁任公的形象是怎样在文中得到完美展示的？
在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动神态等描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。
3、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
提示：
①直接抒发。
如：
“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
”
②半直接半含蓄地抒发。
“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
③完全含蓄地抒发。
A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B.“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁任公先生，是一种尊敬和爱戴。
总结本课重点字词，体会作者对梁任公先生的情感，感受作者描写人物的方法。
一、旧课反馈
二、个性化导入
三、感知题目
四、小组讨论，整体把握文章结构
六、内容探究
七、自由朗读、复习巩固。
八、布置作业
教学
小结
课后
反思
2019-2020年高中语文9《赤壁之战》教案鲁人版必修1
1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3．了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
4．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
1．借助工具书，理解和掌握本课的文言字词和重点文言句式。
2．分析孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
3．通过朗读体会主要人物的不同个性特征。
情感、态度与价值观
1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．学会运用知己知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活。
3．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
【知识与技能】
1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
【过程与方法】
1．认识孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
【情感、态度与价值观】
2．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
三维目标
【认知目标】
【技能目标】
1．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
【情感目标】
整体感知
课文以东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策开篇，并劝说刘备联吴抗曹，这是孙刘联盟的前奏。
然后写刘备方面因曹操占领荆州，形势危急，诸葛亮被迫出使东吴说服孙权联刘抗曹，这是孙刘联盟的进一步酝酿。
接着写曹操下战书威吓孙权，东吴内部出现“主和派”与“主战派”两大阵营，孙权举棋不定，鲁肃再次诚挚劝说孙权，坚定其抗曹决心，这是孙刘联盟中出现的波折。
鉴于孙刘联盟并非单一的政治联盟，鲁肃敏锐地感觉到单有他的意见是不够的，还必须争取武将的支持，于是他劝孙权召回周瑜，周瑜为孙权分析形势，力排众议，最终促使孙权出兵与刘备并力抗曹。
最后略写了战争实况。
课文通过对三国时代著名战役赤壁之战的记述，揭示了只要正确分析形势，指挥得当，劣势可以转化为优势，弱国可以战胜强国的战争规律。
《赤壁之战》这一长文，所写事件纷繁，人物众多。
就大事而言，写了这么三件：
先是写了孙权、刘备联合，继而写了孙权内部主战、主和两派斗争，最后写了赤壁会战。
就人物活动而言，主要写了“七说”（“说”音shuì
，劝意）：
①写鲁肃说吴主孙权，②写鲁肃说蜀主 ，③诸葛亮受命出使吴地，④写长史张昭说孙权，企图让孙权放弃联刘抗曹打算，⑤写趁“权起更衣”之机，“追于宇下”，“廓开大计”，⑥写周瑜日说孙权，⑦写夜说孙权，揭穿曹操诈言，从而使得说服孙权重任得以最后完成，画上一个圆满句号。
【答案】
刘备鲁肃周瑜
试概括文章的主要事件。
【提示】
文章写了三件大事：
每一大的事件中又有诸多小事件，如在第一件大事里写了谋臣鲁肃和诸葛亮为建立孙刘联盟而进行的外交活动；
在第二件大事里写了文臣武将为使孙权确立联刘抗曹方略所进行的公开与隐蔽的较量，其中着重写了儒将周瑜的所作所为；
在第三件大事里写了战略相持——南北对峙、战略反攻——火烧赤壁、乘胜追击——水陆并进等。
思维导图
赤壁之战三足鼎立
文学常识
走近作者
呕心沥血编通鉴
一心一意反新法
简介
司马光（1019～1086），字君实，陕西夏县（今属山西）人。
19岁中进士，神宗熙宁初年，官至翰林学士，御史中丞。
司马光在政治上是保守的，在王安石变法时，强调祖宗之法不可变，因神宗不采纳他的意见，离开朝廷，退居洛阳。
后宋哲宗继位，保守派得势，他受召入朝任门下侍郎、宰相，废新法，当政8个月死去，被追封为温国公。
作品
主持编撰了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》。
评价
北宋政治家、文学家、史学家。
姓名
司马光
生卒年
1019～1086
朝代
字号称谓
字君实，公实，号迂夫，晚号迂叟，死后被封温国公，谥号文正。
相关材料
北宋文学家、史学家。
神宗时，擢翰林学士，判西京御史台，拜资政殿学士。
因竭力反对王安石变法，1071年离朝退居洛阳，致力编撰《》。
宋朝资治通鉴
同学们小时候就知道“司马光砸缸”的故事，那么你对本文作者有哪些了解？
司马光（1019～1086），北宋杰出的史学家和散文家，字君实，夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，世称涑水先生。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；
及长，学识更为渊博。
司马光治学勤苦，一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》（共费时十九年，自1066～1084）。
写作背景
官渡之战以来，曹操消灭袁绍的残余力量，又陆续消灭一些军阀，基本上统一了北方。
那时候，长江中下游一带有两个军阀的势力有所发展：
一个是依附于荆州割据势力的刘备，请来有才能的诸葛亮辅佐他；
一个是割据江东的孙权，经济比较稳固。
公元208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一南北。
南下的曹军迅速前进，刘备见曹军
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