新版北师大版三年级上册数学教案Word文档格式.docx
《新版北师大版三年级上册数学教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版北师大版三年级上册数学教案Word文档格式.docx（209页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一
单
元
混合运算
10
9、8
9、19
二
观察物体
9、22
10、10
三
加与减
10、13
10、17
四
乘与除
3
10、20
10、24
期中复习
10、27
10、31
期中考试
11、3
11、21
五
周长
11、24
11、28
六
乘法
12、1
12、12
七
年月日
12、15
12、19
八
认识小数
12、22
1、2
期末复习
1、5
1、9
期末考试
新北师大版三年级上册数学教册分析
新版北师大版三年级上册数学教册一共安排了八个单元，其中数与代数包括：
混合运算、加与减、乘与除、乘法、年月日和认识小数。
图形与几何包括：
观察物体、周长。
除此之外，还有“数学好玩”、“整理与复习”和“总复习”。
“观察物体”设计了两个课时，从更多的不同位置观察一个或两个物体，为学生提供了足够的时间和空间去想象、推理、模拟、观察、验证，获得丰富的观察物体的直接经验，以此促进学生空间观念的发展。
“综合与实践”设计了“校园中的测量”，引导学生选择合适工具和方法在开展测量活动，经历活动全过程，积累实际活动经验，提高综合实践能力。
“整理与复习”、“总复习”按照整套教材的整体编排重新设计，具体设计思路请见整套教材的修订方案。
1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略
《标准》明确指出：
“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
”本册教材特别注重运用画直观图的策略，帮助学生理解题目中的数学信息，理清数量关系，找到适合自己的解决问题的方法。
学习通过画图方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在观察、解释和比较中体会“化繁为简”的过程，学会一些解决问题的有效方法。
本册教材在前几册教科书已有渗透和铺垫的基础上，力求突破以往的呈现形式，结合生活或具体情境，不仅展现知识的形成过程，即：
“从哪里来”；
还在试一试和练习中设计了让学生根据算式寻找生活中的原型的活动，即：
“到哪里去”。
从不同的角度诠释每个算式所表示的实际含义，理解其意义，增强应用意识。
2.借助最熟悉的生活原型，帮助学生理解抽象的数学概念，探索计算方法。
小数是十进分数的一种特殊表现形式，根据十进制的位值原则，把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式，就是小数。
相比分数，小数在现实生活中应用更加广泛，学生在日常的生活中或多或少都接触到过一些小数。
因此教材安排先学习小数，再学习分数。
“元、角、分”是小数的一种常见的、直观的的现实模型，学生生活中有接触，并不陌生。
因此教材主要利用元、角、分与小数之间的关系，来帮助学生初步认识小数，并结合购物情境来应用小数。
无论是“认识小数”还是“小数简单的计算”，大都在购物情境中进行，借助元、角、分之间的十进关系来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义；
理解计算小数加减法为什么数位对齐的道理。
为丰富对小数的认识，教材还借助米、分米、厘米之间的十进关系，从另一个角度认识小数。
教材选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，在理解用小数表示的“栏杆和汽车”高度过程中，进一步认识小数。
教学时需要注意，本单元只是借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。
关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数，1角=（）元；
把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（）米。
一旦突破了这个难点，其他问题就容易了。
例如，由1元=10角，1角=0.1元，就可以推知10个0.1元等于1元等。
但是，在这里不用介绍“一位、两位小数”这样的概念，也不用抽象出“10个0.1是1”这样的结论。
只要学生在学习过程中有所体会即可。
整套教材在注重科学完善知识体系的同时，更关注了教材的潜在功能，让教材真正成为学生学会学习的学本，教师要在教学中指导学生多读教材，有意识的引导学生沿着有序的知识链条，在读教材、学知识、促能力的过程中，逐步的学会学习，享受数学学习的乐趣。
第一单元混合运算
单元教学目标
1.在解决现实问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，理解混合运算（两步计算）的意义和运算顺序，体会混合运算与生活的密切联系。
2.能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累、提高解决问题的经验和能力。
3.体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用，掌握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步），激发运用数学知识解决实际问题的兴趣。
第1课时小熊购物
（一）（乘加、乘减混合运算及其应用）
教学目标：
1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。
2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。
3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。
教学重点：
掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。
教学难点：
理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。
教学准备：
课件、食物面包、饼干、饮料的图片。
教学流程：
教学环节
及时间
教师指导要点
学生学习活动
评价要点
一、情境引入（5分）
出示“小熊购物”课件。
谈话引入：
今天，小熊胖胖和乐乐听说下午要开联欢会，就来到商店买些东西。
你们看商店里有什么？
（出示主题图）
学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。
说出商店里有面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。
关注学生对于问题的表述能力。
关注学生读图的有序性和表达能力的培养。
二、探究新知（25分）
1.建立模型
提出问题：
小熊胖胖要买什么呢？
买这些东西需要多少钱呢？
快帮算算吧！
（小组同学交流）
（1）怎样列算式？
（2）每个算式分别求的什么问题？
（3）如果把这两个算式合在一起，就可以列一个综合算式3×
4＋6或6＋3×
4
2.小组讨论：
这两个算式有乘法又有加法，先算什么？
为什么？
（1）选择算式试算。
（2）探究运算顺序和书写格式
引导学生讲一讲思考过程，为什么先算乘法，后算加法？
结合情境说清楚。
（3）再次体验运算的顺序
在会书写一个算式的基础上，选择另一个算式算一算。
提问：
6+3在情境图中表示什么意思？
通过与情境图中的实际问题进行比较，发现运算顺序的道理。
（4）交流书写体会
（5）离开具体情境，掌握混合运算的一般方法。
（6）总结计算方法。
3.介绍脱式写法
看胖胖，读出胖胖的问题：
我要买4个面包和1瓶饮料。
3×
4=12（元）
12＋6=18（元）
小组讨论
汇报交流：
先算乘法，得出4个面包多少钱。
再算出和饮料一共多少钱。
如果先算4+6就是把4个加上6元，没有道理；
同理如果先算6+3得出1个面包和1瓶饮料的价钱，再乘以4就求出共买4个的价钱。
在计算乘加、乘减混合运算的题时，先算乘法后算加减法。
脱式计算时等号要对齐，不计算的部分要照着写下来。
关注学生在解决问题中对于画图策略的应用。
关注交流讨论的实效性。
再次体验先算乘法后算加法的过程。
三、巩固练习（10分）
课后练习1、2题
1.引导学生先读懂题意，再列式计算，可以画图帮助理解。
2.根据运算顺序直接进行计算。
根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。
根据理解进行脱式计算。
板书设计：
小熊购物
分步：
3×
4=12（元）综合：
4+6
12＋6=18（元）=12+6
=18（元）
先算乘法，再算加法
教学反思：
第2课时小熊购物
（二）（乘加、乘减混合运算及其应用）
评价要点
出示“小熊购物”课件情境。
小熊壮壮有20元钱，买3包饼干应找回多少元？
说出商店饼干每包4元。
1.小熊壮壮拿20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
怎样列算式？
（1）引导学生独立思考
（2）组织学生全班交流展示。
（3）引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。
2.理解应用。
全班汇报教师板书，作为答辩人对自己解决问题的办法接受其他同学提问。
（1）每一个算式分别解决什么问题？
（2）混合运算的算式先算什么？
再算什么？
观察黑板上的算式：
你发现了什么？
3.
（1）你知道这个算式解决什么问题吗？
7×
3＋5
30－4×
5
7＋6×
2
（2）讨论：
在算式中既有减法又有乘法，说说先算什么再算什么？
（3）如果给你20元钱，你准备买什么?
你还能提出哪些需要解决的问题？
大家解决。
你有什么收获？
独立思考，要解决壮壮购物找钱的问题，必须收集那些有用的数学信息？
尝试画图表示数量关系，借助直观图解决问题。
在一个算式中，有加减法，又有乘除法时，要先算乘法后算加减法。
思考我们是如何学习和理解混合运算的实际问题的？
结合实例说一说为什么先算乘法后算加减法。
关注学生对于算式意义的理解，不要形成固定思维。
关注学生对于乘加、乘减运算算理的理解。
结合小熊购物图，说说每个算式表示的意义？
再算一算。
20-2×
7
5×
3+4
4×
6-20
找一找生活中还有哪些问题可以用这
升级会员 