最新人教版一年级数学下册完整教案Word文档格式.docx

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倾听习惯、沟通习惯。

加强口头表达实力的训练。

三、教学进度

相识图形〔二〕4课时左右

20以内的退位减法15课时左右

分类和整理5课时左右

100以内数的相识13课时左右

相识人民币8课时左右

100以内的加法和减法〔一〕19课时左右

找规律7课时左右

总复习12课时左右

第一单元 

相识图形〔二〕

第一课时：

相识平面图形

教学目标：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．造就学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。

3．能分辨各种图形，并能把这些图形分类。

教学重点：

初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物和图形。

教学难点：

教学打算：

图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、复习，探究新知：

1.小挚友们还记得这些图形挚友吗？

〔长方体正方体球圆柱〕

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组探讨并且小组小结最终派代表全班沟通

不同点：

共同点：

长方形 

对边相等 

4个角都是直直的 

平面的

正方形 

4边相等 

不断开的

圆 

没有角 

即封闭的〕

三角形 

有三条边 

三个角 

二、稳固开展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形？

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组探讨合作，反应汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班沟通展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

视察结果

四、总结：

今日你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

其次课时：

拼一拼

教学目标:

1．通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变更及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，造就学生用数学进展沟通、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

教法设计：

引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们宠爱风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，视察比拟

1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上学期除了正方形你还相识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生接着视察长方形的边。

提问：

我们能想方法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

〔教师板书：

对边相等〕

4.引导学生视察正方形的边，有什么发觉？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小挚友们真了不得，通过你的视察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中教师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

〔全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进展指导〕说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？

6．一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进展了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些根本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。

第三课时：

练习课

1、使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。

相识长方体和正方体的形态以及特征

一、复习回忆

1、长方形的特点。

出示一个长方形让学生说长方形的特点。

结论长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形让学生说正方形的特点。

结论正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

细致视察，用那个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用一样或者不同的图形，拼出了自己宠爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。

动手。

汇报。

三、稳固新知

第7页练习一第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

其次单元 

20以内的退位减法

第一课时 

十几减9

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．造就学生初步的抽思象教学过程。

教学过程

一、复习

1．口算。

9十3 

9十7 

9十4 

9十6

9十9 

9十2 

9十5 

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（ 

）＝12 

9十（ 

）＝13

）＝14 

）＝15

）＝16 

）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思索答复后，教师板书：

15—9＝

假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，相互商议。

教师可提示学生联系旧学问进展计算。

学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓舞学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生答复后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今日我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。

三、稳固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

其次课时 

十几减9的练习课

通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（ 

）＝15 

（2）9+（ 

）＝18 

15-9＝（ 

） 

18-9＝（ 

（3）9+（ 

（4）9+（ 

）＝1714-9＝（ 

17-9＝（ 

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

〔2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

〔3）教师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按依次），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效