高三年级班级成绩分析报告文档格式.doc
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政治
历史
地理
文综
我校平均分
311.13
83.02
49.13
67.43
32.93
33.00
45.88
111.81
班级平均分
294.06
81.38
47.79
59.19
30.82
29.00
45.87
105.72
班级平均分与校平均分相差值
-17.07
-1.64
-1.34
-8.24
-2.11
-4.00
-0.01
-6.09
二各学科的成绩对比状况：
从班级各学科与校平均分对比可以看出本班的各科成绩都是需要提高的，其中英语和历史是本班相对比较弱势的科目，其次是政治，语文，数学三科，地理是本班相对比较优势科目，接下来利用晚读时间多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。
三班级学生的个案分析：
1.第一层次（总分大于350）人数为4人，此层次学生属于本班文化课上重点培养对象；
（第一层次学生的成绩如下表）
学号
姓名
班名
级名
数学
723
莫锦龙
13
410.5
94.5
30
76
68
71
20
169
5
701
苏美伦
2
23
384
87
84
92
31
65
41
140
26
725
蔡嘉卓
91.5
45
25
72
126
55
720
谢仙赐
58
345.5
86
91
52.5
130
8
131
46
班级学生的学习成绩在年级排名前50名有4名（第一层次），前几名学生的分数相差较大，从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目；
2.第二层次（总分在250-350之间）此层次学生属于中等学生是提高的对象，尤其是这其中的传媒生；
中等生（第二层次）的学习态度较好，学习上非常努力但是学习成绩不理想：
这类学生中大部分都是女孩子，她们的学习欲望是很强烈的，但是成绩和她们的付出好像不能形成正比，这层次的学生中还有传媒生也是班级的目标培养人物，传媒生有孔祥龙，谭颖哲，李梓萍，陈彦彤，杨倩婷，刘翠芸，邹诗雨，孙浩文，郭仲明，李梓祺，黄浩斌，这些学生学习成绩都处于中等生，有比较严重的偏科现象：
719
郭仲明
28
373
90.5
60
75.5
70
66
35
141
24
703
李梓萍
155
245.5
81
121
35.5
44
110
85
151
710
刘翠芸
18
104
310
89.5
33
42
120
88
147
711
杨倩婷
6
73
331.5
86.5
82
54
103
714
陈彦彤
12
83
323.5
97
17
61.5
111
99
127
716
李梓祺
14
313.5
117
54.5
129
57
67
75
733
孙浩文
125
289
150
52
737
黄浩斌
32
156
243.5
83.5
107
181
175
116
743
谭颖哲
135
275
71.5
154
78
53
79
164
744
孔祥龙
21
305.5
88.5
38
133
745
邹诗雨
19
106
308.5
69
36
138
3.第三层次（总分在250以下）此层次学生属于班级要稳定的对象，不让其打扰其他同学的学习，尽力让他们学能学到一些知识。
班级中比较后进的学生（第三层次）在这次考试成绩基本上都在200分左
右，这部分同学的学习是值得担忧的，他们的学习成绩在考试中都没有什么变化，如李梓良，赵少玲，蒲伟杰等，这些同学在学习态度上比较消极，对学习毫无兴趣的，不在乎自己的学习成绩的。
四工作方向：
1.在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；
2.扩大班级尖子生范围；
提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；
端正后进生的学习态度；
3.对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目；
4.对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，基本完全放弃学习的，属于不安分分子，利用他们的兴趣去督促他们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围的一部分，找到他们的突破口在某一个的科目上让他们找到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识；
五具体工作措施：
1目标教育：
结合摸底考试的成绩进一步修订自己的目标大学；
并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次；
2信心教育：
与个性化班主任共同探讨适合本班学生的激励方式，观看激励影片《阿基拉与拼字比赛》，和同学们一起谈感受，并全班齐读《WhoAreYouNotToBe?
》（影片中一段激励的话），从而获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高；
3对学生进行长期反复不间断的思想教育，让其转变观念，并且通过个别帮教将其个别学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标大学，促其逐步进步，在此过程中需要理解和耐心；
4及时和个性化班主任沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学习成绩要有平常心，加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪；
5吸取工作中的教训，及时总结，与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
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