二下数学第四单元教学设计文档格式.docx
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(一)、创设情景,激趣引入。
教师以讲故事的形式创设情境:
一天,猴妈妈买回来8个又大又红桃子,(图片出示8个桃子),两只小猴看见了馋得直流口水,立刻就要妈妈分给他们吃,每只小猴可分到几个桃子呢?
(二)、动手操作,探索新知。
1、
摆一摆
①大家都想帮助小猴,请同桌两个同学用小棒代替桃子,分成2堆,看一看,可以怎么分?
②全班汇报:
你是怎样分的?
2、想一想。
师:
猴妈妈心里非常清楚,要是分的不公平,这两个小鬼一定会吵翻天,怎样分,两只小猴才会都满意呢?
为什么?
请学生上来演示分的过程。
生1:
一根一根的分,每次,一只猴分到一个,分四次,最后,每只猴分到4个。
生2:
2根2根的分,每次,一只猴分到2个,分2次,最后,每只猴分到4个。
生3:
用口诀:
二四得八,知道每只猴分到4个,一次就分完了。
……
3、分木块。
小猴吃完了桃子,妈妈又拿出6个木块分给他两玩,妈妈又该怎么分呢?
学生先分,在汇报。
小结:
不管怎么分,每份分得同样多的分法,数学上叫“平均分”。
4、分鱼。
猫妈妈也遇到了同样的问题,一共有12条鱼,4只小猫想分得同样多,每只小猫要分到几条鱼?
①
小组合作分鱼:
用小棒代替鱼。
汇报:
1条1条的分,每次,一只猫分到一条,分3次,最后,每只猫分到3条。
先2条2条的分,一只猫分到2条,一只猫再分一条,分2次,最后,每只猫分到3条。
三四十二,知道每只猫分到3条,一次就分完了。
②
学习用画圈的方法来“平均分”。
小朋友可以用小圆代替鱼,用画圈的方法来表示分鱼的过程。
展示各种画法。
5、分骨头。
(独立完成)
狗妈妈要把18根骨头,平均分给3只小狗,每只小狗分到几跟骨头?
用小棒代替骨头分一分,然后在书上的图中画圈表示。
(三)、练习巩固
1、分筷子
出示是P33.1,这里有几双筷子呢?
你们是怎样解决这个问题的?
和同学们一说。
2、装铅笔
出示书P33.2看看这摆得乱七八糟的铅笔,你有什么想法?
如果每盒放同样多,每盒可以放几支呢?
怎样解决呢?
3、拼五环
出示五环图,认识这个标志吗?
用20个圆环可以拼成多少个五环呢?
请同学们自己圈一圈。
(四)、拓展性学习
1、分气球
①独立看图,理解意思:
把9个气球平均分给4个同学,每人分到多少个气球?
还剩几个?
②你是怎样想的?
剩余的一个气球还能再分吗?
2、蜜蜂采花
理解:
16只蜜蜂飞去一半后,还剩多少只?
独立解决、交流。
(五)、总结。
通过今天的学习,你有什么收获?
(六)、板书设计:
分一分
(一)
贴图
分的同样多
分苹果
北师大版数学二年级上册第四单元第二课时(平均分的认识二)
教材根据学生的年龄特点,从“分苹果”的情境入手,安排了第二个“分一分”的活动,帮助学生进一步体会等分的含义。
在分苹果过程中,两次分的要求是不一样的,进而引导学生体会两种分法的不同。
“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较熟悉,也积累了一些的生活经验。
通过上节课的分桃,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上又做好了积累。
因此教学时,要放手让学生分一分,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。
1、结合具体的问题情景,进一步体会平均分的意义。
2、能用具体的操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的问题。
知道等分的含义,会等分物体。
在分一分活动中,体会等分的含义。
贴图、小棒
(一)创设情景,谈话引入。
今天,老师给同学们带来了12个苹果。
我们把这12个苹果平均分4个大组的同学,大家高兴吗?
(二)、探索算法,解决问题。
1、摆一摆。
请同学们用小棒代替苹果动手分一分
把这12个苹果,放在4个盘子里,平均每个盘子放几个?
生:
每个盘子放3个。
如果每个盘子放2个,可以放几盘?
生:
可以放6盘。
2、说一说。
请学生一边动手分,一边口述操作过程,然后进行汇报交流。
3、想一想。
除了刚才小朋友们说的方法,我们还可以把12个苹果怎么平均分?
可以小组交流,组织全班汇报。
如果每个盘子放3个,可以放4盘。
如果每个盘子放4个,可以放3盘。
如果每个盘子放6个,可以放2盘。
生4:
如果每个盘子放1个,可以放12盘。
生5:
如果每个盘子放12个,可以放1盘。
分苹果。
出示是P34.1情境图,请学生说一说题目的含义,然后再用学具代替苹果分一分。
(1)、10个苹果,每2个装一袋,可以装5袋。
(2)、10个苹果,每3个装一袋,可以装3袋,还剩1个。
2、装松果。
小松鼠要将18个松果装进篮子。
每个篮子装2个,需要9个篮子?
有6个篮子,平均每个篮子装3个?
说一说,你是怎样装的?
3、
运萝卜。
小白兔遇难题,有12根萝卜,每只小兔背4根,需要几只小兔才能运完?
3只。
出示书P35.4图
(1)、先提出问题:
一共有多少个小朋友?
3X8=24(人)
或
8X3=24(人)
(2)再问:
24个小朋友做操,可以怎样排队呢?
小组讨论,汇报。
每排4人,排6排。
每排6人,排4排。
每排2人,排12排。
每排12人,排2排。
每排3人,排8排。
每排8人,排3排。
五、总结。
通过今天的分一分活动,你有什么收获?
六、板书设计:
分一分
(二)
1
2
3
4
6
12
帖图
12
1
平均分
分糖果
北师大版数学二年级上册第四单元第三课时(平均分的认识三)
教材设计了“小朋友分糖果”的情境,这是第三个“分一分”的活动。
这次分的数量比较多,通过一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难,需要通过几次来分步完成。
教材为了体现学生分的过程,专门设计了记录过程的表格,帮助学生进一步理解“等分”的意义。
有了前两个“分一分”的基础,学生已经掌握了分的方法。
但由于前两个“分一分”的数量较少,学生操作起来比较方便,而本节出现的“分糖果”数量比较多,一次分得一样多对学生来说是有困难的,需要通过几次来分步完成。
因此教师在教学时要注意指导,鼓励学生分法的多样化。
1、通过对大数目进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。
2、体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步体验。
3、培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力,享受分的乐趣。
知道平均分的含义,会平均分数量比较多的物体。
通过几次分得到平均分。
教学挂图、小棒或豆子若干。
圆片、小棒。
(一)
创设情景,进行估算。
(出示挂图)引导学生观察后,说明图意:
把20块糖平均分给5个小朋友,每个小朋友分几块?
1、分糖果。
5个圆片代替5个小朋友,用20根小棒代替糖果,动手分一分。
边分边口述操作过程。
将分的过程在表中记录下来。
③组织小组交流,全班汇报。
2、分小棒。
把100根小棒平均分给你们组的小朋友,说一说:
你打算怎样分?
②小组合作动手分一分,把分的过程记录下来。
(三)、练习巩固
1、画一画、说一说。
把20个梨平均分给4个同学,每名同学分几个?
有20个梨,每名同学分4个,可以分给几名同学分?
③说一说,这两题有什么不同?
你是怎样画的?
2、摆一摆、分一分。
妈妈买来24朵花,这些花应该怎样插在花瓶里,花瓶里花的朵数才会同样多呢?
以小组为单位,共同研究,记录结果。
教学游戏:
同桌合作抓豆子,根据所抓豆子情况得分,如果手中的豆子能平均分成2份,得2分;
还能平均分成3份,再得3分;
比一比,谁得分最多?
你今天有什么收获?
六、板书设计。
分一分(三)
挂图
表格
分香蕉
北师大版数学二年级上册第四单元第四课时(除法的初步认识)
教材在学生积累了丰富的经验基础上,设计了“小猴分香蕉”的故事情境,从这里开始用除法表示等分的过程,并介绍除法算式的读法及各部分的名称。
然后通过“练一练”的具体情境,帮助学生建立算式与等分活动之间的联系。
通过前面大量的等分活动,学生积累了一定的经验,对等分的含义也有比较明确的认识。
在此基础上,用除法表示等分过程,学生应该比较容易理解和掌握。
在分的过程中,教师要着重引导学生进行思考和概括,建立除法算式与等分活动之间的联系。
1、结合平均分的具体情景和经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法,并认识各部分的名称,会将分的过程用除法算式表示。
3、通过动手操作,体验除法算式与等分活动之间的联系,会用除法算式表示并解释平均分的集体过程。
知道除法算式的意义,会将分的过程用除法算式表示。
理解除法算式的意义,建立除法算式与等分活动之间的联系。
教学挂图、帖图。
小棒若干。
创设情景,引入新课。
(出示情境图)猴妈妈买回12根香蕉,要把它平均分给两只猴子,你们知道每只猴子得到几根香蕉吗?
分一分。
请同学用12根小棒代替香蕉平均分成2份,每一份是几根?
请你分一分。
2、
写一写。
象这种平均分的活动,可以用除法算式来表示。
12÷
2=6(根),12、2、6分别表示什么?
这个算式表示什么?
12表示有12根香蕉,2表示平均分成2份,6表示每份6根。
这个算式表示:
把12根香蕉,平均分成