部编版六年级语文下册习作《写作品梗概》优质教案含单元测试文档格式.docx

部编版六年级语文下册习作《写作品梗概》优质教案含单元测试文档格式.docx

《部编版六年级语文下册习作《写作品梗概》优质教案含单元测试文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文下册习作《写作品梗概》优质教案含单元测试文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2.

3.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 

5）分钟

一、创设情境，激情导入

二、

【出示课件2】1.提问：

当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？

（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。

（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。

（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。

2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。

但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。

也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。

这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

板书课题。

以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。

新课

33 

）分钟

二、打开思路，畅所欲言

【出示课件3】1．你最喜欢的是哪一本书？

你想介绍它哪些方面的内容？

你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。

鼓励学生畅所欲言。

2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

三、总结写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：

小组讨论：

怎么样才能写好一本书的梗概？

2.小组交流，并派代表进行汇报。

【出示课件4】3.怎么样才能写好一本书的梗概？

师生总结学写作品梗概的方法：

（1）读懂内容，把握脉络。

理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。

保留“主干”，去除“枝叶”。

用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，表达连贯。

（板书：

1.读懂内容，把握脉络。

2.筛选概括，合并成段。

3.锤炼语言，表达连贯。

）

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

3．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。

此环节的设计是让学生自由选择问题情境，发挥学生的主体作用，

此环节的设计是通过小组合作探究，进行交流，更好地发挥学生的主动性，增强自我探究的能力。

教师帮助学生找到写梗概的方法，帮助学生从整体上把握，学习写梗概的写作方法。

课堂小结及拓展延伸（ 

2 

）分钟

四、指导学生自由习作

1.选择你最近读的一本书写梗概。

学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

2.学生作文，教师巡回指导。

学生练笔，学以致用。

第二课时 

10）分钟

一、评改作文

1．自我修改：

写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．【出示课件5】同学互改：

与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

此环节设计是先自我修改，再同学互改，可以进行简单的修改评价，提高学生的修改能力。

（28）分钟

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

【出示课件6】2.评议的重点

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）书的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分写得最精彩。

3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。

4．范文展示。

寻找典型作文，进行讲评，在全班进行评议，引导评议的重点，让学生更加清楚写作方法。

课堂小结及拓展延伸

2）分钟

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

板书

内容

写作品梗概【出示课件7】

1．读懂内容，把握脉络。

2．筛选概括，合并成段。

3．锤炼语言，表达连贯。

教学反思

本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。

需课前准备阅读完整本书及相关资料。

首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；

训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。

一、教学效果：

读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。

二、指导写作：

首先了解什么是梗概。

然后指导具体的写作方法：

1.读懂内容，把握脉络。

4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

最后，学生自由习作，多种形式进行评议。

通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。

理清事情的起因、经过、结果。

通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。

三、不足之处：

有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。

同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。

正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。

四、改进措施：

1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。

2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。

3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。

第二单元测试题

时间:

90分钟　满分:

100分　得分:

一、基础知识。

（40分）

（一）读拼音,写词语。

（7分）

她独自一人在海滨散步,无名的qīliá

nɡ（　　　）和jì

mò

（　　　）之感xí

rǎo（　　　）着她,让她感到有一点儿kǒnɡjù

（　　　）,甚至想找一个人liá

otiān（　　　）,她努力kò

nɡzhì

（　　　）着自己的情绪,绕过沙滩上的zhà

lá

n（　　　）,迅速地回到了宾馆的房间。

（二）把下面的词语补充完整,并解释所填的字的意思。

（8分）

（　　）知非福 

聚精（　　）神 

跃跃（　　）试 

垂头（　　）气 

（三）给下面句中加点的词语找反义词,写在括号里。

（4分）

1.向好友倾诉了愁闷（　　　）,心里就舒服（　　　）多了。

2.看着文明（　　　）在渐渐消失,他感到有些绝望（　　　）。

（四）根据要求,完成句子练习。

（17分）

1.大黑猫得意扬扬地念了一阵经。

（1）解释加点的词语:

（2）仿写ABCC式结构的词语,至少写三个。

2.选择合适的关联词语,填在句中的括号里。

既然……就……　　即使……也……

虽然……但是……　不但……而且……

（　　　）我没有衣服穿,（　　　）我是在一个热带气候里,（　　　）有衣服,（　　　）穿不住。

3.读句子,注意加点部分,照样子再仿写一个句子。

（5分）

住在方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。

（五）判断正误。

正确的画“􀳫

”,错误的画“✕”。

1.“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。

”读到这里,我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。

（　　）

2.抓住描写动作、语言、神态的句子,从中可以体会到一个人的性格和精神。

3.《鲁滨逊漂流记》是按照“流落荒岛—建房定居—救“星期五”—畜牧种植—回到英国”的顺序来写的。

4.汤姆·

索亚是英国作家笛福笔下著名的儿童形象。

二、积少成多。

（写出诗句、对联中加点词语所代表的年龄,填在括号里,10分）

1.富家生女才及笄,阿官门前筑新堤。

2.娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。

3.弱冠同怀长者忧,临岐回想尽悠悠。

4.花甲一周,尚余半百岁月;

古稀双庆,犹欠三十春秋。

（　　）（　　）

三、阅读感悟。

（20分）

（一）课内阅读。

没有工具,干什么都困难重重。

我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的住所。

那些尖桩或者圆桩沉得很,我要使出全力才举得起。

我花了好长的时间才砍下那些木材,并且在林子里加工好,但是把它们运回家去的时间更要长得多。

所以我需要花两天时间砍成一根木桩,把它运回家,在第三天才把它打进地里。

为了打桩,我先用一根很沉的木棒,后来想到了用铁撬棒打。

尽管如此,打起桩来还是很费劲,而且非常麻烦。

1.用“　　”画出选文的中心句。

（2分） 

2.为了说明“没有工具,干什么都困难重重”,鲁滨逊举了一个什么例子来说明?

（2分）

3.选文中有很多词句表现了“困难重重”,请找出来写在下面的横线上。

4.你觉得鲁滨逊是一个怎样的人?

（二）课外阅读。

（12分）

过了几天,汤姆的同学贝奇过生日,家里决定在山上给她举行野餐会,让孩子们都参加。

餐后,孩子们都到山上的一个山洞里去了,听说谁也不知道里面有多深,他们想进去探险。

汤姆和贝奇走在最前面,他俩举着蜡烛,顺着黑乎乎的通道,津津有味地欣赏着洞里的景（观　关）。

当小探险家的念头开始占据（jū　jù

）他们的心灵,他们不顾同学们的劝阻,一直往里走去。

过了一会儿,他们来到一个大洞,上面有好多蝙蝠,一大团一大团地聚集在一起。

受到亮光的惊（拢　扰）,蝙蝠铺（pū　pù

）天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。

吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。

突然,贝奇说:

“咱们这是到哪里了?

”

汤姆一愣,他发现自己也迷路了。

两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。

可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。

带的食物已经吃完,蜡烛也快用光了。

两人又累又饿,艰难地在洞中摸索前行,希望能找到出口。

有时实在困了,就躺下歇一会儿。

不知过了多长时间,贝奇越来越觉得没有希望了,可汤姆知道不能泄气。

他总是对贝奇说:

“你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。

1.在括号里正确的汉字和音节下面画“􀳫

”。

2.照样子,写词语。

（1）黑乎乎:

（2）津津有味:

3