三年级下册语文第一单元教学设计Word文档格式.docx

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　　　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况：

　　　1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：

拢、掠是边音；

俊、晕是前鼻音；

横是后鼻音。

（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：

羽毛乌黑发亮

　　　　　　　　　翅膀俊俏轻快

　　　　　　　　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

（1）激发情感

　　看多媒体：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写。

　　五、作业

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，还有一个（　　　）的尾巴。

　第二课时

　　一、复习：

　　1、读课文第一段。

　　2、说说从第一段中知道了什么？

　　3、交流填空。

　　二、学习课文第二段：

　　1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”

　　3、重点品味：

（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？

（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。

千万条柔柳（　　　　）了鹅黄色的嫩叶。

青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（　　　）似的聚拢来，形成了（　　　　）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（4）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　4、有感情朗读第二段。

（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（2）指名读，评议。

　　（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　5、指导背诵。

（1）请学生说说怎样来背。

（2）学生试背

　　（3）齐背

　　三、学习课文第三段：

　　1、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　2、交流。

　　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？

你从那些地方体会到的？

　　4、学生交流。

　　5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？

为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。

）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　6、朗读有关句子。

　　7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：

小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　8、朗读有关句子。

　　9、感情朗读课文第三段。

　　10、指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　1、指名读第四段。

　　2、学生质疑。

　　3、理解词句：

“五线谱”、“音符”、。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、说说燕子什么地方可爱？

春天美在哪里？

　　六、作业：

　　1、造句：

　　　　偶尔――－

　　　　活泼―――

　　2、背诵课文。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　外形　　活泼机灵

　　燕子　　赶来　　

　　　　　　　　　　　　飞行　　轻、快

　　　　　　　　　　　　休息　　音符

教学反思：

作业批改记录：

2、古诗两首

1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

利用注释，展开想象，读懂古诗。

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

收集两首古诗的有关资料；

背诵春天的古诗。

教学安排：

3课时

　　（学习《咏柳》）

　　一、背诵古诗，导入新课

　　师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"

咏、绦"

。

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；

互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

　　然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　四、背诵古诗。

第二课时

（学习《春日》）

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　4、小组交流：

　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

第三课时

　　（复习旧知；

指导书写生字；

交流古诗）

　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、识字写字

　　1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　　2、出主识记字形，集体交流:

　　提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；

“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　三、书写练习。

　　四、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

　　作业：

　　背诵古诗给家人听，默写古诗。

咏柳

热爱春天

写景：

高、绿、多、细抒情：

二月春风似剪刀

赞美春天

春日

东风万紫千红总是春

3荷花

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

挂图：

学生查找有关荷花的资料

（谜语导入：

初读课文，整体感知；

研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。

一、谜语导