二年级语文下册全册高效课堂教案5知识讲解Word格式.docx
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2、激发对大自然的热爱和向往之情;
课题:
17*古诗两首
第1课时
授课时间:
【学习目标】
1、学习古诗《望庐山瀑布》,正确书写生字。
2、了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
体会作者多祖国壮丽山河、对大自然的热爱和赞美之情。
3、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
【重点难点】
了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
【使用说明及学法指导】
图文结合,创设情境
【学习流程】
备注
■自主学习:
1、认真读古诗,圈出不认识和容易读错的字,在课文下面的生字背景图中找出生字的读音,也可以借助字典。
2、借助参考书,了解诗人。
■
合作探究:
1、小组交流识字方法。
2、查阅字典或借助参考书解释词语。
香炉:
紫烟:
飞流:
九天:
3、尝试翻译古诗。
4、组内互读古诗,用斜线划分节奏。
展示交流:
1、小组开火车认读生字、组词并分享识记方法。
(教师适当指点,强调要点,并请其他组补充)
2、完成词语解释。
3、借助词语解释翻译古诗。
(其他同学补充,教师纠正、讲解)
4、小组推荐组员朗诵古诗,其他组评价。
■总结提升:
1、指名用自己的语言描绘脑海里呈现出来的景象。
(出示庐山瀑布图片,指导学生自由地说一说)
2、教师质疑,学生讨论:
庐山瀑布有三千尺长吗?
指名反馈,教师小结。
3、再读古诗,指导学生读出瀑布的美和磅礴气势。
(关键字:
生、挂、飞、落)
4、教师配音朗读,学生倾听。
(指名反馈:
听出了诗人怎样的情感?
)
教师小结。
5、书写指导。
(引导学生观察四个生字的共同点,教师强调火字旁和三点水的书写要点。
展示学生作品,集体评议。
6、布置作业。
抄写本课生字并组词。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【自主反思】
第2课时
1、学习古诗《绝句》,正确书写生字。
了解古诗所描绘的景象,能用自己的语言说一说古诗所描绘的景象。
自主学习:
2、小组合作找出诗中多音字并组词。
3、找出诗中的景物和颜色。
4、尝试翻译古诗。
5、组内互读古诗,用斜线划分节奏。
1、小组反馈:
你从诗中读出了哪些景物和哪些颜色?
景物:
两个黄鹂、柳树、一行白鹭、天西岭、雪、船
颜色:
黄色、翠绿色、白、青色
学生回答景物时,教师追问:
两个黄鹂在干什么?
柳树怎么样?
一行白鹭又在干什么?
西岭上怎么样?
2、引导学生结合上述内容,用自己的话说一说画面。
3、朗读古诗,其他组成员评议。
比一比哪个组读的最好。
1、这首诗一行写一个景,诗人是按什么顺序来安排的呢?
(教师小结:
这首诗先写近景,再写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情,流露出诗人无比舒畅欢快的心情。
2、指导有感情地朗读。
3、教师配乐朗读,学生闭眼倾听,想象画面。
4、指导书写。
(学生观察田字格,指名说一说每个字的书写要点;
学生书写,教师巡视指导;
展示优秀作品,指出学生在书写过程中存在的共性问题。
18*雷雨
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容;
了解作者的写作顺序;
学习课文描写雷雨前的段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、默读课文,圈出不认识的字,向字典老师请教。
难读的句子做上标记,多读几遍。
2、再读课文,标出自然段的序号,边读边想象课文描绘的景象。
1、同桌合作,你指我认,互相纠正读音。
小组交流识记方法。
2、小组内轮流读课文,把课文读正确,读流利。
3、观察课文插图,小组讨论:
小作者是按“雷雨前、__________、__________、的顺序写的。
”
4、给课文分段。
5、小组讨论:
作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?
1、检查生字认读。
小组开火车认读生字,并组词。
说说识记方法,其他组成员补充,教师总结最佳识记方法。
2、指导书写。
(引导学生观察字形,并进行归类。
指名说一说书写要点,教师强调重点。
教师范写,学生仿写,同桌交流评议。
3、小组成员合作朗读课文,其他学生倾听,想象课文所描绘的画面。
4、小组反馈:
5、指名分段:
雷雨前:
1—3自然段
雷雨中:
4—6自然段
雷雨后:
7—8自然段
6、指名反馈:
(教师适当引导)
7、师生对读。
1、教师:
通过这一遍对读,你们感受到了什么?
(学生自由地说一说)
2、教师小结
3、布置作业:
抄写本课生字词
1、继续学习课文,了解雷雨中和雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的不同。
2、总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。
3、留心观察天气,把它写在日记里。
对比阅读,感悟雷雨前后的不同。
学会写观察日记。
听写上节课所学生字词,组内互相批改。
1、小组合作朗读4—8自然段。
2、小组讨论:
(1)雨下得怎么样?
你是从哪里体会到的?
(2)雷雨过后,发生了哪些变化?
3、小组合作,完成练习。
景物
雷雨前
雷雨后
天空
蝉
蜘蛛
......
4、联系生活实际,拓展想象,说一说其它景物在雷雨前后的变化。
1、小组朗读,其他组评议。
2、小组反馈。
(1)引导学生结合具体的语句,体会雷雨的大,适当指导学生有感情地朗读。
出示课文插图,感受雨大。
教师引导学生想象,学生说一说:
树、房子都看不清了,还有什么看不清?
教师小结:
可见雨有多大啊!
我们一起读一读课文第4—6自然段。
(2)出示雷雨前后的插图,引导学生观察比较雷雨过后发生了哪些变化?
指名反馈。
3、对比阅读相关段落,指导学生完成填空练习。
4、联系生活实际,拓展想象,说一说其它景物在雷雨前后的变化。
5、教师小结:
雷雨过后,作者看到了:
--(学生补充);
听到了--(学生补充);
闻到了--(学生补充)。
作者用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,为我们展示出了一幅美丽的雨后图。
1、出示课后“读读抄抄”的语句,引导学生体会“挂”等词语的表达作用。
2、全班有感情地朗读课文。
3、教师总结:
我们要向作者学习,做一个留心观察周围事物的人。
4、课后延伸:
留心观察天气的变化,把它写在日记里。
(教师指导学生巩固日记的格式)
5、布置作业:
有感情地朗读课文。
完成观察日记。
19*最大的“书”
1、整体感知课文,学习并掌握本课的生字。
2、学习课文第1—4自然段,了解岩石这本“书”,明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。
3、初步有感情地朗读课文。
整体感知课文,学习并掌握本课的生字;
了解岩石这本“书”。
1、先轻声读一遍课文,标注自然段序号,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2、再大声读一遍课文,把字音读准,把句子读通。
3、借助工具书收集一些关于地质学的信息。
3、小组讨论:
(1)“书”为什么要加引号?
(2)为什么岩石就是“书”?
小组成员合作朗读课文,其他学生倾听。
3、小组反馈,出示语句。
出示句子:
你看......不就像一册厚厚的书吗?
(板书:
一层一层)
朗读指导。
1、教师小结:
(课件展示岩石)同学们比较一下书和这块岩石。
书一页一页的,岩石一层一层的,的确有点像。
岩石除了一层一层像书,还有哪里像书呢?
我们下节课再来探讨这个问题。
2、布置作业:
初步有感情地朗读课文。
抄写生字并组词。
1、继续学习课文,了解岩石这本书,并了解它对地质勘探的重要意义。
2、总结全文,激发学生探索自然的兴趣。
3、有感情地朗读课文。
了解岩石这本书,并了解它对地质勘探的重要意义;
激发学生探索自然的兴趣。
【使用说