农村留守儿童心理健康教育对策研究实践报告Word下载.docx

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这些留守儿童大部分在行为举止上与正常孩子无异，但实际上他们的心理问题却相当严重。

据笔者调查，三港中心小学的留守儿童中，有90%存在着或多或少的心理问题，有80%的留守儿童不愿意与代养人进行心灵沟通，其中65%甚至很少与代养人交谈。

还有30%的留守儿童直言恨自己的父母。

主要问题有以下几个方面：

1、厌学逃学。

孩子是生性好动，自制力差的一个群体。

在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难没人辅导，加之成绩不好，严重影响了他们学习的积极性。

还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。

自己的父母没文化，照样天南海北地做生意、挣钱，甚至比农村的“知识分子”们赚钱还要多，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。

笔者在对三港中心小学的留守儿童进行调查时发现，有47%的留守儿童学习成绩较差，41%的留守儿童学习成绩中等偏下，10%的学习成绩教好，只有2%的学习成绩优秀。

2、孤僻自闭。

一些留守儿童自卑心理加剧，性格抑郁，喜欢自我封闭，为人处事孤僻不合群。

周宗奎[1]等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，性格上变得自闭，这种心态在父母外出的女生身上有相当的代表性。

三港乡中心小学五年级女生苏苏，平时活泼开朗，每当外地工作的父母回家探亲时就特别兴奋，表现也很好。

一到了父母要走的时候，她就开始哭闹发脾气，守在家里不让父母出门，连课也不上了。

父母走了之后，她就变得沉默寡言，上课下课总是发呆，晚上经常躲在被窝里哭泣，和朋友疏远了，学习成绩也一落千丈。

除了像苏苏这样的孩子之外，还有一些留守儿童在学校里从来不主动开口说话，上课表现也不积极，与同学、老师的交往很少很少，即使老师主动与其交谈也只是低头沉默，身边没有一个朋友。

假如遇到困难或受了委屈，他们也从来不表现出来，只是自己默默地承受。

3、冲动暴躁。

一些留守儿童在与他人交往的过程中往往显得易于冲动，极度缺乏自制力，遇上矛盾时较一般孩子更易发怒，脾气暴躁，久而久之就形成了冲动易怒的性格习惯。

三港中心小学五年级的男生小佳，平时与同学相处融洽，但三天两头动手打人，究其原因往往是一些不值得一提的小事，但他总是不同寻常地冲动易怒，每每是先动手的那一个。

等到情绪平息之后，他也能及时、诚恳地承认错误，但行动上却毫无改进。

4、淘气叛逆

淘气和叛逆是孩子身上常出现的儿童特征，但这些留守儿童身上出奇的淘气和叛逆是非常人能理解和接受的。

在家里他们自由自在，不受约束，在学校，他们更是淘气得出格，取外号、侮辱同学的事屡见不鲜，故意捣乱、捉弄同学的事情层出不穷，爬窗下河的事也时有发生。

原本属于中学生的叛逆过早地体现在了他们的身上。

对于同学的提醒他们置之不理，有时反而变本加厉；

对于老师的教导和批评，他们更是充耳不闻，我行我素，甚至公然和老师唱反调。

三港中心小学四年级的男生小杰，在家里爷爷奶奶管不了他，在学校里也不听从老师的管教：

下课的时候在教室里翻天覆地，以欺负同学为乐；

上课从来不听讲，只做自己爱做的事情，同学好心提醒他，他反而大声地训斥同学；

老师提醒他，他干脆把头一低，完全不理会，抵触情绪相当强烈。

5、憎恨仇视

一些留守儿童由于长期遭受冷落，产生了憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。

有一些留守儿童属于隔代监护，他们不仅不知道感恩，反而经常对自己的爷爷奶奶横眉竖眼，在家里作威作福，稍有不如意就对爷爷奶奶恶语相向，甚至拳打脚踢，在学校里则到处惹是生非。

三港乡中心小学四年级的男生小希，家里条件不好，虚荣心却很强，经常向爷爷奶奶提出无理要求，得不到满足就发脾气。

在学校里则是以欺负同学为乐，稍有矛盾就拳脚相向。

6、行为不良

留守儿童道德意志薄弱，普遍出现小偷小摸、撒谎欺骗的行为。

留守儿童受父母的道德教育很少，在学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为道德有问题的“问题儿童”。

三港乡中心小学四年级男生小林，喜欢与他人盲目攀比，别的同学有了新东西他都会产生嫉妒心理，想尽办法占为己有，甚至数次以偷窃为手段来实现。

长期的情感缺失使留守儿童的心理问题不断滋长，因此而引发的问题也层出不穷。

假如不能帮助他们摆脱不良心理，引导他们走上正确的道路，这些孩子将成为被耽误的一代。

农村留守儿童是我国未成年人的重要要组成部分，同样是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。

他们的心理健康状况如何，直接关系到他们的健康成长。

关爱农村留守儿童，加强他们的心理健康教育刻不容缓。

二、研究现状

留守儿童是中国社会转型背景下的新问题，关于农村留守儿童心理健康教育对策的研究目前只限于国内，国外还没有对此问题的相关研究。

（一）留守儿童心理问题的研究

留守儿童心理问题的研究主要从定性和定量两个方面进行。

陆春燕通过定性分析认为，留守儿童的心理问题表现为性格柔若内向、自卑，寂寞无聊，盲目反抗或逆反心理，怨恨父母，亲子关系不良等[2]。

其他的研究者也认为留守儿童心理问题表现在情绪、性格、人际交往、学习心理、意志等方面。

对福建省农村留守儿童所做的一项调查表明，留守儿童最突出的心理健康问题是个性问题、行为问题和学习问题。

部分留守儿童存在不同程度的不良性格特征，其中性格开朗者占43.2%，33.3%的孩子表现为内向、胆怯、不善于与人交往；

18.9%的表现出任性、自我中心、自私等特点；

4.6%的表现出孤独、畏惧、封闭的性格弱点。

该研究还表明，部分“留守儿童”纪律松弛、行为散漫、固执倔强，他们在学校内外行为表现“好”者仅占43.2%；

，“一般”与“差”者分别占42.2%和12.3%。

另外还有一些“留守儿童”存在学习困难、学业成绩不良问题，学习成绩不好的“留守儿童”占到23.1%。

[3]

（二）留守儿童心理问题的干预性研究

留守儿童心理问题研究的目的是为了促进留守儿童的心理健康发展。

关于其干预研究，大部分研究者从家庭、学校、社会的角度提出其干预手段，有学者认为父母要注意与子女进行心灵沟通，创设良好的家庭教育环境；

农村学校要加强心理和情感教育工作；

政府应改革与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，建立适应社会和谐发展的新体制。

[4]周宗奎认为，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的责任，加大政府投入，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的条件；

可以动员社会力量，组织“青年志愿者”参与留守儿童教育，城市教育体制中应充分考虑进城务工人员子女就学问题；

学校要采取综合措施帮助留守儿童克服面临的各种困难，加强农村学校的心理健康教育，要关注和改善留守儿童的生活环境，尽可能提供丰富多彩的活动，促进孩子的健康发展。

[1]还有的学者从家庭的角度提出如下应对策略：

首先，父母要有完整的责任意识，意识到父母要给孩子必要的家庭教育和亲情关爱；

其次，父母要坚持定期、不间断地保持与孩子各方面的联系，随时掌控孩子的情况；

第三，通过安装电话等方式，设法消除与孩子的沟通障碍；

第四，父母要学会表达自己对孩子的关爱，让孩子感受并接受父母对他的关爱；

第五，构建一些能够给予孩子帮助的人际关系；

第六，尽可能多抽时间回家与孩子团聚。

[5]

三、课题研究内容与具体目标

（一）研究内容：

农村小学留守儿童心理健康教育对策的探索与实践。

留守儿童心理健康教育的个案分析及研究。

（二）预期研究目标与价值

认知目标：

通过实施“农村小学留守儿童心理健康教育对策的实践研究”探索农村小学留守儿童心理健康教育的具体实施策略，找寻有效的教育途径，提高农村留守儿童的心理健康水平。

情感目标：

通过师生合作、调查交流，了解本地区留守儿童的基本心理状况，探索实施适合本地区留守儿童的心理健康教育对策，提高教师的心理问题分析能力与心理辅导水平。

发展目标：

构建面向于农村小学留守儿童的切实可行的心理健康教育体系，提高农村留守儿童的心理健康水平，促进留守儿童的心理健康发展。

四、课题研究的方法与措施

（一）课题研究的主要方法

本课题主要采用问卷调查研究法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法、分析法等为主要研究方法。

1、进行问卷调查

根据地区实际情况，设计简单有效的心理问卷，从问卷中了解留守儿童存在的心理问题以及他们喜欢的交流方式，为下一步的调查工作做准备。

三港乡中心小学留守儿童心理健康调查问卷

班级：

导语：

小朋友，你是不是感到难过却找不到人与你分担？

你是不是有很多话想说却又不知道怎么讲？

今天，放开你的心，把你想说的话都写下来吧!

让我们和悄悄话来一次亲密接触……

一、选择题

1、你的父母是不是在外工作？

A．爸爸在外工作B.妈妈在外工作C.爸爸妈妈都在外工作

2．你是跟着谁一起生活的？

A．爸爸或者妈妈B.爷爷奶奶或者外公外婆C.亲戚D.邻居E.就我自己一个

3．你会不会和监护人说说心里话？

A．经常说B.偶尔会说说C.问了才说，不问就不说

D.从来不说

4.爸爸妈妈会经常打电话和你说话吗？

A.经常B.偶尔C.很少，有事才打电话D.从来不打电话

5.你会经常对自己的监护人发脾气吗？

A．经常会B.偶尔会C.从来不会

6．你觉得学习重要吗？

A.很重要B.一般，也不是很重要C.一点也不重要

二、简答题

1．你的爸爸妈妈离开你到外地去工作，照顾你的时间很少。

请问你爱他们吗？

为什么？

2．生活中有哪些事情是你解决不了，需要大人帮助的？

3．你有什么话想对爸爸妈妈说的？

请你写一写。

2、实施观察研究

在研究者平时的教学生活中，注意进行相关学生表现的记录和整理，认真做教育教学笔记，记录留守儿童的特殊表现及当时的处理方式、方法以及效果等等，并以此为基础形成教育案例。

3、分析个案研究

在进行观察记录的基础上进行整理与总结，形成个案，并对其进行分析与研究，追溯理论，提出教育策略。

案例：

一首生日歌带来的“礼物”

案例记录：

2008年9月9日星期二天气晴

昨天是小晓的生日，因为我昨天临时有任务不在学校，所以不知道这个情况也没有人告诉我。

其实最根本的原因是我根本不知道他的生日。

今天早上他在外务工的爸爸特地来给他送衣服，和我聊了几句，我无意间听说昨天是他的生日，他很不高兴自己一个人默默无闻地在学校里度过了自己的生日。

小晓爸爸和我说起他一直在外打工，孩子一个人跟着爷爷奶奶的难处，希望我能多关照孩子。

我听了觉得有点惭愧，连大人都希望生日能收到祝福，何况是这样一个孩子