教师资格证初中美术面试题Word文件下载.docx

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2.小组讨论各要素之间的关系。

图形是画面视觉主体，通过个性的图形图像直接传达信息观念。

引导视线到文字，及人们产生共鸣。

色彩及心理的关系：

让学生进行头脑风暴，由色彩你联想到什么?

（四）巩固新知，实践展评

1.如果设计一个环保为主题，如何设计?

想到那些素材、用什么色彩、用什么样的标题?

创意构思（防雾霾口罩、空气净化器、绿色叶子、蓝天），小组成员讨论确定设计思路和色彩设计方案。

2.学生活动及创作（手绘、粘贴），教师巡视指导，并及时纠错，积极及学生互动。

3.学生作业展示评价。

学生相互评，教师从创意、技法、用色等方面进行总评，指出作品亮点和问题，语言多以鼓励为主。

（五）总结回顾、小结拓展

教师以提问式及学生共同总结本节课，呼吁大家自身做起爱护环境、珍惜生命。

教师引导今天所创作是属于公益性招贴设计，课下关注一下生活中其他招贴画，招贴除了公益性，还有那些?

板书设计

答辩题目解析

招贴的表现形式?

【专业知识问题】

【参考答案】

随着科技和印刷技术的不断发展，招贴设计形式也日新月异，多样化的视觉传播方式、网络化的生存空间、数字化的时代特征。

世界是恒变的，海报的表现形式和方法也是不断变化的，有绘画表现形式、摄影表现形式、电脑表现形式以及相互结合的形式进行的。

一幅成功的招贴设计所具备的要点是什么?

招贴设计的基本功能是传递视觉信息，不仅需要我们的想象力和创造力，而且要有一个科学、系统的设计流程：

从设计构思开始，捕捉信息要点，寻找最佳的表现语言，从而达到理想的视觉效果。

一副优秀的海报具备：

准确的设计概念、巧妙的创意再加上独特的表现形式。

准确的设计概念在招贴设计表现之前要做大量的思考工作，首先明确设计的主旨和题目，之后收集大量的相关信息，然后提炼出最能体现主旨的概念，做出理性分析，最后确定。

创意是招贴设计的核心内容，常常通过图形、文字、版式三部分进行创意的。

初中美术《蓝印花布》考题回顾

初中美术《蓝印花布》主要教学过程及板书设计

（一）激发兴趣，故事导入

同学们你们看，老师今天带来一件什么样的围巾，（出示）你们知道这种别致的纹样是怎么来的吗?

学生思考回答，教师总结并引出课题《蓝色印花》

（二）欣赏作品，直观感知

展示蓝印花布作品并思考：

两幅作品有什么区别?

总结：

蜡染和扎染都是在若干种民族中流行的传统印染方式，两者的原理相似，工艺上略有区别。

（三）探究交流，形式分析

1.教师讲授扎染及蜡染的区别：

蜡染：

首先用蜡附着在部分布匹上，然后将其放入染料中，没有被蜡附着的面料就染上了染料的颜色，被蜡附着的面料就没有，仍然保持原来面料的颜色，在蜡附着的边缘，由于蜡的渗透，被染的颜色也形成了渗透的样子，并且颜色有从无到有的过渡效果。

扎染：

面料不是靠蜡来附着，而是依靠绳子来裹扎一部分面料，被扎住的部分不容易染上色，其他部分一样就形成了及染料一致的颜色，捆扎部分也由于液体的浸透形成了颜色的过渡。

2.展示蓝印花布的作品，学生欣赏、思考并讨论蓝印花布纹样特点?

-----如点状形态和蓝白对比的纹样构成，形成了简及繁、疏及密的节奏关系及整体效果。

（四）示范讲解，时间展评

1.讲解扎染方法：

①捆扎法：

将织物按照预先的设想，或揪起一点，或顺成长条，或做各种折叠处理后，用棉线或麻绳捆扎。

圆形扎法：

将织物揪起一点，用线绳扎紧，可扎成同样大小的花纹，也可由小到大排列。

这是一种简单的方法，可制作窗帘或裙料。

②折叠扎法：

是扎染中应用最广泛的技法，对折后的织物捆扎染色后成为对称的单独图案纹样;

一反一正多次折叠后可制成二方连续图案纹样。

2.作业要求：

运用8K铅画纸，结合自己在生活中的体会和对纹样的理解，用蓝印花布的纹样特点设计一幅完整的印花纹样作品;

以白纸替代白布，白色油画棒替代防染浆、群青色水粉替代靛蓝染料，完成一幅仿制的“蓝印花布”作品。

3.将完成的作业首尾相连成类似布匹的长幅，再用竹竿挑高成垂弧状，全班的作业形成多条重复的垂弧完整展示。

（五）小结作业，情感升华

在中国古代传统的艺术文化中，还有什么是和蓝印花布在视觉美感上有着相类似的工艺美术或物品呢?

（如青花瓷）这些物品又有着怎样的文化寓意和审美体验呢?

扎染及蜡染的区别?

本节课的知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

在讲授分子热运动这一知识点的时候，我用了大量的直观的物理演示实验和多媒体辅助，包括花露水和二氧化氮气体分子的直观扩散，硫酸铜溶液及水的缓慢液体扩散，视频展示的煤炭堆、金片和铅片的互相渗入等现象的固体扩散，由现象分析内在的本质，让学生明白一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

这样用大量的实验现象和生活现象的融入，不仅可以强化学生的认知，对气体、固体、液体分子的扩散现象有一个系统的了解，还能培养学生观察、思考、总结的能力，突出教学的重点。

你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质?

【教学论问题】

我认为一个优秀的教师应该具备以下四点基本素养：

第一，教师的职业道德素养。

包括：

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。

第二，教师的知识素养。

政治理论修养、精深的专业知识，广博的基础知识和必须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。

第三，教师的综合能力素养。

语言表达能力、组织管理能力、协调能力、教育科研能力、自我调控及反思能力以及教育机智等。

第四，教师的人格特征。

优良的个性品质、健康的心理、愉悦的情感以及良好的人际关系等。

初中美术《以形写神》

初中美术《以形写神》主要教学过程及板书设计

活动一：

创设情境，导入新课

教师讲授《图画见闻志》中记载的故事：

唐代汾阳王郭子仪的女婿赵纵请著名画家韩干、周昉为其画像。

郭子仪把两幅画挂在一起，分不出优劣。

有一天女儿归家，郭子仪问她“画的是谁?

”女儿答道“赵郎也”郭子仪问哪个最像，女儿回答说：

“二画皆似，而后者更像，原因是前者空的赵郎状貌，而后者能兼得赵郎情性笑言之姿态。

”郭子仪笑道：

“今天终于分出两位画家的高下了。

”

提出问题：

这个故事反映了古人更加注重的是什么?

（神）揭示课题：

以形写神

活动二：

赏析作品，直观感知

展示魏晋砖画作品《猎兔》《牧马》《宰洗家禽》等作品，引导学生观赏，并思考问题：

这几幅作品给你什么感受?

有什么特点?

学生交流回答，教师总结：

画面简练。

活动三：

比较鉴赏，形式分析

1.继续引导学生欣赏作品并思考“画中人物有什么特点?

”学生回答

人物简练、有趣、生动、注重人物的神态表现

2.继续追问并小组讨论：

“画家是怎样表现人物形象的?

”学生交流回答

①造型：

简洁、善用道具②线条：

以线造型、流畅、线条粗细的变化③用笔：

轻重提按

活动四：

深入分析，领悟探究

1.再次引导学生观赏作品，并思考：

这幅画表现的内容有什么特点?

学生回答，教师总结：

描绘了当时社会的生活情趣，生活气息浓郁。

2.总结传统的人物画注重刻画人物的神态，形似及神似合二为一，“妙在似及不似之间”。

升华情感：

传统的绘画博大精深，同学要认真的去探究其中的精髓，热爱传统的绘画艺术。

活动五：

交流评议，拓展延伸

展示作品《步辇图》及《蒙娜丽莎》，引导学生观赏并小组欣赏，讨论“这两幅作品有什么不同?

哪一幅作品能更好的突出以形写神?

为什么?

学生交流回答，教师总结:

步辇图突出了唐代宗的气度非凡，而蒙娜丽莎以写实的手法同样的也表现了人物的精神风貌，但是步辇图更加凸显了传统绘画的特点以形写神。

活动六：

回顾总结，布置作业

回顾传统绘画以形写神的特点。

作业：

课后搜集并欣赏传统的人物绘画作品。

1.简要说明“六法”?

六法是：

一、气韵生动;

二、骨法用笔;

三、应物象形;

四、随类赋彩;

五、经营位置;

六、传移模写。

“气韵生动”是把生动地反映人物精神状态和性格作为艺术表现的最高准则。

“骨法用笔”是指通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。

“应物象形”、“随类赋彩”、“经营位置”是指绘画艺术的造型基础：

形、色及构图。

而“传移模写”则是指绘画的临摹和复制。

“六法”的提出是古代长期绘画实践和理论探讨的具有总结意义的完整认识，后来被作为整个中国画创作和批评的纲领，在绘画发展史上具有重要意义。

2.简要说明画像砖的特点?

以及熟知的画像砖作品?

画像砖是秦汉时代的一种建筑装饰构件，及画像石类似。

有空心砖和实心砖两种。

一般认为画像砖始于战国，盛于两汉，三国两晋南北朝时继续流行。

东汉是画像砖艺术的鼎盛时期，产品数量，制作水平都特别突出。

它盛行于中原、西南和江南的广大地区，尤以河南和四川两省出土最多。

秦代至西汉初期画像砖多用于装饰宫殿府舍的台基，西汉中期以后，画像砖主要用于装饰墓室壁画。

艺术造诣最高的是四川成都一带出土的东汉后期画像砖，绝大部分是反映现实生活的画面，风格清新隽永，乡土气息浓厚有《荷塘渔猎画像砖》《弋射收获画像砖》。

考题回顾

初中美术《漂亮的手工灯饰》主要教学过程及板书设计

（一）视频导入

老师播放一段灯光秀视频，学生初步感受灯光给我们生活带来的不同色彩。

师小结灯的历史：

灯是人类历史上最伟大的科技发明之一，是人类照明历史上的一次彻底革命。

特别是自19世纪70年代发明家爱迪生的第一盏（师播放图片）点灯问世以来，灯具工业不断向前发展，各种功能、各种色彩、各种形状的灯具不断出现，美化了人们的生活，是科技和艺术的完美结合。

（二）直观感知

展示现代灯具并思考问题：

这些灯饰有什么特点?

材料丰富、造型多样

（三）形式分析

1.欣赏一些用废旧材料制作的灯具，要求学生在观察师思考以下问题：

这些灯具都用什么材料制作的?

（塑料罐、玻璃瓶…..）它们来自于身边的哪些废弃物?

这些材质给你怎样的美感?

2.继续欣赏用废旧物品制作的灯饰，仔细观察并讨论：

①艺术家在利用材质方面用了哪些办法，做了哪些创意?

②你打算怎么做?

学生交流探讨，教师总结：

利用立体构成、色彩和美感等美术语言，使材料的特点被完全发挥。

（四）示范讲解

1.将大饮料瓶在距离瓶口五厘米处剪开，将剑侠的漏斗形部分倒立，把灯固定在上面。

2.运用立体构成的方法，对剩下的瓶身进行加工：

可以用瓶盖或其他材料进行装饰，也可以剪出动植物造型，可以在瓶身上镂空出透光的点状图案等等。

3.安装线路和灯泡，连接低压电源，制作完成。

（五）实践展评

1.学生运用自己已有材料，尝试制作一盏手工灯饰;

要求富有创意和美感，材料要环保易得。

制作时注意安全。

老师巡视指导，对在制作中出现困难的学生给予帮助和指点。

2.作业展评

（1）学生将完成的灯饰点亮，展示互动，相互交流，分享创作的喜悦。

（2）老师围绕作品造型、材质和美感等角度对部分作品进行点评

（3）最后把这些作品放在学校的展览区，让全校同学都能看见学生的作品。

（六）小