小学数学人教课标版一年级钟表的认识 5文档格式.docx

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唉，懒羊羊今天又迟到了！

师：

懒羊羊上课总是迟到，同学们，你们有什么好办法帮帮它吗？

生：

让闹钟叫醒他……

羊村长和小羊们也是这样想的，他们送给了懒羊羊一个礼物：

闹钟。

闹钟也叫钟表。

你们在哪见过钟表？

家里、超市……

很多地方都有钟表。

钟表王国里有许多钟表宝宝，我们一起去看看吧！

（课件出示，师讲解手表、闹钟、挂钟）

这些钟表大小、形状各不相同，但他们都有共同的作用，你知道是什么吗？

叫我们起床、告诉我们时间……

看来，掌握时间对我们每一个人都非常重要，这节课上我们一起来认识钟表。

板书课题：

认识钟表

二、自主探究

1、初步认识钟面。

请小朋友闭上眼睛，老师要变了，睁开眼睛，老师变出了一个钟表，你看完整吗？

缺了什么？

数字

你们知道钟表上有几个数字宝宝吗？

你们有什么好办法很快就能给每一个数字宝宝找到家？

根据学生回答师标出1到12，并突出3、6、9、12的位置。

看来这几个数的位置太重要了，知道了它们的位置，就可以帮助其他的数字找到家。

这块表完整了吗？

不完整。

还缺什么？

时针、分针、秒针。

同学们太棒了，（出示真实的钟表）钟面上一般有三根针：

时针、分针、和秒针。

这节课我们重点认识时针和分针，秒针以后再学习。

出示粗细和长短都不同的两根表针。

你知道哪个是时针、哪个是分针吗？

长长的细细的一根叫分针，短短的胖胖的一根叫时针

师把时针、分针贴好

板书：

分针 

：

细又长 

时针：

粗又短（生齐读）

让学生指一指摸一摸学具的时针、分针。

还有小细线

仔细观察，钟面上有几个大格？

对，两个数字中间就是一个大格每过一个小时，时针就会走一个大格，我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

师用手指，学生一起数。

12个数把钟面分成了12个相等的大格。

小结：

钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。

（板书）

那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗？

不是，它们在不停的跑。

对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。

那它们是怎样转动的呢？

师一边拨时间一边说：

这两根针是按同样的方向走,咱们用手比划比划。

非常好，我们把跟时针和分针转动的方向叫做顺时针方向。

自己转一转。

原来啊,时针和分针是一对可要好的兄弟了,这俩兄弟每天都在钟面上不停的赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？

分针跑得快。

男生观察分针从哪个数字走到哪个数字，女生观察时针从哪个数字走到哪个数字。

比一比谁的小眼睛看的最清楚！

（课件演示时针和分针从12时走到1时的过程）

生男：

分针从12又走到12

你观察的真仔细，分针从12又走到12，也就是走了1圈。

生女：

时针从2走到3.

你观察的也很仔细，时针从2走到3.，也就是时针走了1格。

师:

同学们可厉害,发现了分针走1圈，时针走一大格，都是走了1时。

2、认识整时

（1）学看整时刻

师：

懒羊羊看到同学们这么厉害，特别崇拜你们，它不认识表，想找个老师教教它呢？

谁愿意当小老师呢？

分针和时针不停的转动着，当它们转到这里的时候，你知道是几时吗？

（放幻灯片）

回答2点、2时…….

刚才小朋友说的2点是我们日常生活中的口头语，在数学中，我们不说几点，说几时。

2时

懒羊羊说：

你们是怎么知道这是几时的？

分针指着12，时针指着2就是2时。

还有谁会说？

接下来，请小朋友看几个钟面，看谁能很快地说出钟面上的时间。

（学生回答后教师继续出示钟面5时，7时。

）

这是几时？

此时分针指着几？

时针指着几？

生：

这是5时，此时分针指着12，时针指着5，就是5时。

这是7时，此时分针指着12，时针指着7，就是7时。

请同学们认真观察，整时的时候分针都指着几？

都指着12

大家观察的很仔细。

分针指着12，时针指几就是几时。

像这样的时刻就是整时。

（板书：

整时）。

现在同桌把这个重要的发现互相说一说。

（师板书，生齐读2遍）

懒羊羊也认识整时了，它非常感谢同学们，要和我们一起玩游戏，大家想玩吗？

想

第一个游戏：

看钟面，说时刻。

请听游戏规则：

老师拨一个时刻，你们知道是几时就把小手举起来，我找坐姿最端正的同学来回答。

听明白了吗？

第二个游戏：

听时刻，动手拨。

老师说一个时刻，你在自己的钟表上拨出来，同桌一人拨一人看拨的对不对。

他拨对了，你就夸夸他。

比比看那些同桌合作的最好。

一六

班的小朋友太棒了，我好喜欢你们！

我更喜欢那些坐姿端正，认真听讲，积极发言的同学。

（2）整时的两种写法。

小朋友，在我们的日常生活中，除了用这种方法来表示时间，还有一种方法你见过吗？

课件出示电子表。

在哪里见过？

（小组讨论交流）

生1：

在电视机的屏幕上。

生2：

在学校的作息时间表上。

生3：

在手机上。

生4：

电脑上。

这是几时？

12：

00　

小朋友们知道的知识可真多，时间有两种记录方法，像我们在电子表，手机上看到这样的时刻，这种计时方法叫电子表示法。

中间有两个小圆点，后面是“00”表示整时，前面写着几就是几时。

比如：

8时，也可以记作8：

00.这一种叫文字表示法。

它们都读作8时。

谁敢来试一试，把这两个时刻用电子表示法写出来。

（请学生板书）

懒羊羊又说话了：

谢谢大家教会我认识时间。

我给自己制订了一个作息计划，请小朋友们一起来看看吧！

（课件）师根据画面进行提问

课件逐个出示懒羊羊的活动图片，学生看图说出懒羊羊几时在干什么？

这里有个怪现象：

为什么钟面上都是8时，懒羊羊却在做不同的事？

（引导学生说出上午8时和晚上8时，一天中有两个8时。

）

师小结：

我们说的一天包括白天和晚上。

时针一天要转2圈，一圈表示白天的时间，一圈表示黑夜的时间。

）

再回头说一说懒羊羊吃饭时时是什么时候的7时？

懒羊羊是什么时候的10时在踢球？

„„

刚才同学们说的真是太好了！

时间是宝贵的，我们要珍惜时间，像懒羊羊那样合理利用时间，安排好一天的学习、生活。

下面我们一起欣赏一首儿歌休息一下。

《时间像小马车》

3、认识大约几时

羊村长听说我们一六班的小朋友很聪明，他想来考考大家，敢不敢接受它的挑战！

敢！

拨一个5时，问：

（生答）再过一小时是几时呢？

（6时）

介绍六时的特点：

时针和分针在一条线上　。

拨一个11时，问：

（12时）

介绍12时的特点：

时针和分针重合在一起。

拨一个2时，问：

（生答）它的前一小时是几时呢？

（1时）

同学们太棒了！

可生活中不是每时都是刚好几时，（教师边说边拨钟：

7时刚刚过一点）看，现在你还能说是7时吗？

那该怎么说呢？

（生自由发表意见）

（教师再拨钟：

7时还差一点）现在的时刻是7时吗？

那又该怎么说呢？

（生自由发表意见）

7时不到一点、7时刚过一点，都是接近7时，都可以说成是大约7时。

即时练习：

师拨8时过一点5时差一点6时过一点生说出大约几时。

羊村的钟表店里有些钟表出了些问题，下面请小朋友们帮忙修一修。

课件出示

提问:

现在是X时,时针应该指着几?

如果让你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?

（分针、时针的长短问题。

故事：

龟兔赛跑

在上次的比赛中，兔子因为骄傲睡大觉，输给了乌龟。

今天它们又要进行赛跑了，我们一起去看看，这一次谁赢了！

课件：

三、课堂总结

时间过的真快啊！

不知不觉下课的时间快到了！

小朋友们瞧！

时间的脚步一刻都不停歇，它在我们洗手的时候，就从水盆里过去，在我们玩耍的时候，就从我们的欢笑声中过去，在我们学习的的时候，就悄悄的溜走了。

喜羊羊希望小朋友们都珍惜时间，规划好时间，争做时间的小主人！

四、课外延伸

请你做一个小小设计家，设计、安排你双休日的作息时间表。

（比一比，看哪个同学的安排合理）

教后反思：

《钟表的认识》这节课。

我以懒羊羊一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

通过实际教学，我有以下几点认识：

１、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：

上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，没有让学生去观察钟面，发现钟面上有什么。

而是让学生根据自己对钟表的认识来补充钟面：

１～１２个数字，分针和时针。

由于学生都有认知基础，较好地完成了这个任务。

接着让学生教懒羊羊认识整时，再说一说整时是怎样看出来的；

并在自带的小钟上拨出时刻。

学生通过说与拨，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。

学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

２、创设生动具体的学习情境

把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来。

本节课我以懒羊羊上课总是迟到引出课题，又通过教懒羊羊认识整时和羊村长出题考验学生的故事贯穿整节课，让学生通过听觉、视觉走进钟表的世界，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。

在“认识钟面”这一环节中，我大胆尝试，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。

学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。

从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边。

但是，本节课也存在很多不足。

由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，有些学生的合作意识较差，有些耽误时间。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。