课外阅读总结Word文档格式.docx

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为此，我常用生动形象的语言向学生简介与所学课文有关的文章内容，以激发其阅读兴趣。

如：

教学《蘑菇该奖给谁》童话故事时，就介绍一些有关小动物故事的名字。

龟兔赛跑，小猴子下山等，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

2、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，尤其是一年级的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听一听为快。

随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津有味、情感交跌、期待大结局之际，我就戛然收声地告诉孩子：

欲知后事，可自读原文。

此时，就不失时机地向学生推荐相关读物，如：

《格林童话》、《安徒生童话》等。

记得有一次，我给学生讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到松鸡没法飞走了，他们的目的也达到了。

可是有一天，正当它们玩得开心时，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡脖子……讲到这儿我戛然而止，学生迫切知道结果，而我却让他们先猜结局，在一一否定了他们的答案后，便出示《动物故事》一书，告诉他们，可以从中找到答案。

这样，学生被故事情节激起浓厚的兴趣，比任何说教都有效果。

3、谈自己读书感受，激发学生兴趣。

平时，经常讲述自己或组织学生讲述阅读后的收获和体会，或与学生共同讲一个故事后交流体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

二、定时定量，计划阅读。

兴趣不是与生俱来的，它可以通过后天的引导培养而逐渐形成。

要学生对书籍产生兴趣，首先要让学生去接触书籍，尝试着去阅读，当渐渐地感受到书籍的魅力时，就会产生阅读兴趣，进而养成阅读习惯。

据研究分析，阅读习惯是通过不断重复或练习形成的一种较为固定的阅读行为方式，它可以经过训练、强化和积累，形成定型化和自动化的反射。

阅读习惯在生活中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人要求的情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作生活中的一部分。

我的做法是：

1、先从量上明确读书时间，每天至少20分钟；

明确读书数量，每天至少1百字。

这项要求把它当作每天的必修课，当作一项作业来完成，并检查督促。

我在家庭作业布置时，精简书面作业量，摒弃机械重复的作业，布置一些课外阅读的作业，这个作业由家长教师共同配合评价其完成情况。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。

课外阅读我从下面三个角度考虑：

（1）由课内向课外延伸，学过课文引导读相关的故事书。

（2）从体裁考虑我们安排童话、寓言、拼音版的读物。

通过以上做法，学生的阅读数量有了最低限度的保障。

课外阅读不再是放任自流、可有可无的事。

三、传授阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔，为使学生读好书，读更多的书，我主要引导我班学生通过以下几个结合来开展阅读：

1、循序渐进，逐步养成习惯

刚开始我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每句话，再读通整段话，最后联系生活实际或通过文中插图理解内容。

2、阅读与思考相结合。

阅读中不动脑，印象就不会深，效果也就不佳。

因此边读边思，我在学生阅读时常提些问题，比如，读了一篇文章你怎样评价主人公，或读后有什么收获等，如《快乐王子》一文，是我利用阅读课上读给他们的，读完后，我让学生说对“快乐王子看法”，有些学生就说得很不错，有的说：

“快乐王子太善良了，把自己的一切都献给穷人”，有的说：

“我要向快乐王子学习，像他那样有爱心！

”

3、动眼动手相结合

不动笔墨不读书，这里的动笔指记读书笔记，写读后感，但一年级学生刚学写字，做不到这些，我就让学生边读边划，把不懂词句或认为用得好的词句划下来，与其他同学或父母老师共同交流。

四、家校合作，保证课外阅读顺利进行

在家长会上，我把课外阅读的重要性与家长说清楚，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境，为其准备适宜其年龄特点的有益书籍；

其次，充分发挥家长在学生语文课外阅读中的指导作用，每天检查学生背诵课标古诗和《中华传统文化经典诵读》的古诗，做到一周两首。

带头每天坚持看孩子的必读书目，如《格林童话》、《三毛流浪记》、《365夜故事》等书，为孩子做榜样，通过合作阅读，相互交流、讨论，让学生充分发挥释放自己的积累，展示自己收获；

再次要有一定检测方式，使学生产生相应压力，平时每天给学生规定阅读时间，并让家长督促签名，促进学生自觉地进行课外阅读。

五、鼓励先进，坚持阅读，并给其展示平台

课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，如不及时检查督促容易自流，为激发学生持久兴趣，把该项活动引向深入，我经常用不同方式表扬鼓励课外阅读积极的同学，如贴小红花，课前表扬等，及时地鼓励，让其体验成功的喜悦，个人进步同时又是其他同学效仿的范例，这样班上会逐渐形成阅读氛围。

另外，还要给他们展示机会，在阅读课上组织小组交流，班级交流，如：

讲故事，进行认字比赛等，并给予及时鼓励，激发阅读兴趣。

总之，书是人类进步的阶梯，为让学生读好书，让其在知识滋润下茁壮成长，必须重视读书，并认真引导，让学生在大阅读环境中不断提升语文素养。

一年级二班刘长平

2016年7月

（2015——2016下学期）

乐平联合校郝集小学

一年级二班刘长平