基于工作特征模型的激励理论应用文档格式.doc

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基于工作特征模型的激励理论应用文档格式.doc

潜在激励分数五种核心特征量表

一技能多样性

1

你的工作多样性如何?

也就是说,你所从事的工作在多大程度上要求你完成不同类型的任务,并且使用多种技能和才能

2

3

4√

5

6

7

非常少;

工作要求我完成同一个例行性的工作

中等程度的多样性

很多;

工作要求我使用多种不同的技能和才能以完成多种不同的任务

工作要求我使用大量复杂的或高水平的技能。

这句话在多大程度上准确描述了你的工作?

3√

4

非常

不准确

比较

有一点

不确定

准确

3*

工作相当简单,并且具有重复性。

2√

二任务同一性

你的工作在多大程度上完成了一个完整的、可以识别的工作?

也就是说,这个工作是不是一个完整的、具有明确的开始和结束的工作?

或者说它只是一个完整工作的一个很小的组成部分,而整个工作是由别人或自动化的机器完成的?

7√

我的工作只是整个工作中很小的一个部分;

在整个产品或服务效果中看不到我的贡献

我的任务是整个活动的中等大小的一个组块;

我自己的贡献在最终结果中可以看出来。

我的任务涉及完成整件工作,从开始到结束;

在最终产品或服务中可以清楚的看到我的贡献

任务由我开始,并且由我完成。

由于工作安排的原因,我没有机会完完整整地做完一整件工作。

三任务重要性

一般而言,你的工作有意义或者重要吗?

也就是说,你的工作结果是否会显著的影响到别人的生活或者福利?

不是非常重要;

我的工作的结果对别人没什么重要的影响

中等程度的重要

非常重要;

我的工作结果将会以非常重要的方式影响到别人

我所从事的工作的好坏将会影响到很多人。

6√

工作本身在更大范围上来讲,并没有什么意义或重要性。

1√

四自主性

你的工作有多大的自主性?

也就是说,你的工作在多大程度上允许你自己来决定如何完成它?

该工作基本上不允许我自己决定如何以及什么时候完成它

中等程度的自主性;

很多事情是标准化的,并且我无法控制,但是关于工作我拥有一定程度的决定权

非常多;

我几乎可以完全自主地决定如何以及什么时候完成工作

工作给予了我相当大的自由来独立决定如何完成它。

工作没有给我提供任何机会让我自主地判断和完成自己的工作。

五反馈

工作本身在多大程度上为你提供了关于你工作绩效的信息?

也就是说,实际工作本身是否为你提供了有关自己工作效果的线索(除了同事或上级提供的反馈之处)?

工作本身的结构使我永远无法清楚自己做得究竟怎样

中等程度;

有时工作为我提供反馈;

而有时却没有

工作的结构使得我可以经常得到反馈,从而了解自己做事的效果

通过完成任务本身,我就可以有很多机会了解自己做得如何。

就我自己的工作效果而言,工作本身提供了非常少的线索。

评分:

对每个核心特征中的3道题求平均,可以得到该特征的整体分数。

计分标准:

1=1分;

2=2分;

3=3分;

4=4分;

5=5分;

6=6分;

7=7分。

标有*的题目反向计分。

1=7分;

2=6分;

3=5分;

5=3分;

6=2分;

7=1分

潜在激励分数(MPS)=(技能多样性+任务同一性+任务重要性)/3*自主性*反馈

工作潜在激励分数计算过程:

技能多样性:

4+3-2=5

任务同一性:

7+7-2=12

任务重要性:

7+6-1=12

自主性:

6+6-2=10

反馈:

6+7-2=11

则由公式:

=(5+12+12+10+11)/3*10*11

=15.1515152

第二部分大学生工作分析

一、大学生工作简介(一级标题,宋体,小四号,加黑,首行空两格)

大学生在学校生活学习期间积极参加学校班级组织的活动,学好专业知识,考过四六级,尽多的学习自己以后要用到的知识,培养自己的兴趣爱好,多考一些以后能用到的专业证书,交一些知心好朋友,扩大自己的交际圈,积极参加社会实践。

找到以后职业的方向,做好职业生涯规划。

总之要达到以下几点要求

1.具备一定的科学文化知识和专业技能。

随着大学生就业形势日趋紧张。

“大学生”已不再是天之骄子,而成为弱势群体的代名词。

在这样社会背景下要求大学生不只具备一定的课本知识,而是要真正掌握一种学习的方法及一定的工作技能。

2.有强健的体魄,坚韧不拔的意志力。

以及为迎接毕业后险峻的就业形势,大学生更应具备“天行健,君子以自强不息”的精神,同时养成经常锻炼身体的好习惯,保证有强健的体魄,坚韧不拔的意志力来面临未来工作和学习上的考验。

3.要具备良好的社会交往能力和社会实践能力。

随着社会的发展,就业形势的严峻,好的社会交往和社会实践能力是当代大学生所应该具备的,这样才不会被社会淘汰,才能够更有效的发挥自己的潜力,找到适合自己平台,发挥个人优势,实现自我价值。

二、针对上述工作利用激励措施提升该工作的激励水平(一级标题,宋体,小四号,加黑,首行空两格)

1.由马斯洛需要层次理论可得激励措施

大学生在学校期间由经济还不独立,由家庭供给,并且还未深入社会。

生理需要和安全需要基本满足。

因此可以以下几点激励措施:

(1)归属需要:

青年人对社交活动有很大的兴趣,社交需求旺盛。

所以学校多举办一些有意义的团体活动、联谊会、专业技能比赛等激励措施来增加大学生的社交经验,培养大学生的社交能力,扩大大学生的交际圈,增加大学生的人脉。

(2)尊重需要:

大学生朝气蓬勃,对知识渴望和对生活充满期待。

在强大的内心驱使下,并且有很强的好胜心,所以学校可以多设立一些激励奖励措施,如除国家奖学金外的专项奖学金、特殊技能奖学金等。

激励学生努力挺高知识,增加对学校的认同感,和自信心。

(3)自我实现的需要:

大学生有自己的人生目标抱负心强,想要在社会上干一番大事,由大学生的自我实现的需要可以采用以下激励措施,多开展一些有关职业生涯规划的讲座,让大学生对自己的职业有一个有计划、目标的规划。

举办各种有意义的大赛,发挥个人特长,增加他们的成就感。

2、由双因素理论可得激励措施

双因素理论由美国学者赫茨伯格(Herzberg)提出。

影响人的行为的需要有两种因素,即:

(一)保健因素。

双因素理论揭示,那些与工作环境有关的因素(保健因素)得到满足,能使学生保持良好的工作状态。

因此,各大高校可以不断创新工作方法,加强管理督促,实行学分制,设立奖学金,推行教学改革等来改善大学生学习的外部环境和条件,为学生营造良好的学习环境。

(二)激励因素

双因素理论能够激励大学生的内在动力,增强大学生不断自我进步的要求,持续提高学生的学习动力,为大学生的学风建设提供有效帮助。

因此,高校可以争取实现对大学生学习激励的良好效果,着眼于激发大学生内在的学习动机,紧紧围绕与大学生学习本身有关的各种因素,采取相应的激励措施。

如:

1.目标激励

加强生涯规划指导,引导学生订立合适并且具有挑战性的目标是非常必要的。

学生有了目标才能有效指导其在校的学习生活,因为达到这个目标就要合理规划大学的学习生涯,就会有学习的主动性,而不会把时间花在网络游戏上,进而提升校园学习风气;

2.责任感激励

对学生责任感的培养应该贯穿整个育人环节,要培养大学生成为社会栋梁的信心和决心,让大学生明白努力学习也是社会责任感在学习期间的表现。

3.绩效激励

对学生的评优评奖不仅要作为对优秀学生的表彰,更要发挥其激励作用。

除了对优秀学生进行表彰,也要扩大关注群体,对普

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