中东评课稿优秀word范文 27页Word下载.docx

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动脑、快乐学习的过程。

三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，

学习对终身发展有用的地理，培养学生关注时事和关心世界的意识。

二、学情分析

长期以来，大多数学生认为地理是非升学科目，不参加中考，学不学无所谓，导致了学

生的上课态度不够积极。

只有少数爱好地理的学生在课堂上能够积极参与，因而从整体来看，

学生的地理知识基础较差。

针对这种情况，我在课前指导学生各种媒体搜集资料，使学生对中东地区有一个初步的

认识。

课堂上利用powerpoint等软件制作地理课件，创设生动、直观的教学情境。

这样，不

仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生获取信息、处理信息的能力。

三、对本节教材的分析和处理七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从

重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区

出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区─

─中东地区进行突出介绍。

教材共包括长期的热点地区、三洲五海之地、丰富的石油资源、

匮乏的水资源、文化差异五部分内容。

本节课我选取了“长期的热点地区”和“三洲五海之

地”“丰富的石油资源”三部分内容为一课时进行教学。

为了保证知识的整体性和减轻下一

课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。

根据课程标准的要求确定了

如下教学目标。

【知识与技能】

1.能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市。

2.掌握中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。

【过程与方法】通过本节的学习，培养读图能力。

借助相关资料及教材知识，分析中东

成为热点地区的原因。

【情感态度与价值观】培养学生关注时事和关心世界的意识，理解战争的残酷，明确各

国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。

【教学重点与难点】：

根据课程标准及教学目标要求，确定中东地处“三洲五海之地”的

地理位置重要性为教学重点，“中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学

难点。

四、教学方法分析

基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采

用如下教学方法。

1.分组讨论法：

教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。

2.比较教学法：

通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知

识的理解与巩固。

3.计算机辅助教学：

利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。

五、课堂教学设计

主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。

【情境导入】

采用多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，如死海、麦加、屋顶旅馆等，

通过师生谈话导入新课。

这种设计不光考虑到精美的图片会给学生以美的享受，激发学生的

学习兴趣；

而且也是对以前学过的一些知识的复习与巩固；

更主要的是，这与战争给中东地

区的人民带来的深重灾难形成强烈的对比，进而突出战争的残酷，突破情感目标。

【新课教学】

新课教学主要包括“长期的热点地区”和“三洲五海之地”两部分内容。

首先通过大屏幕展示课题，教师向学生简单介绍中东地区名称的由来。

关于长期的热点地区的教学，课前让学生搜集资料、图片、媒体报道，让学生从感性上

认识战争的无情以及战争给中东地区人民带来的深重灾难；

课堂上让学生把搜集到的相关资

料展示出来，与同学们一起交流、讨论。

在学生情绪极端高涨的时候，用多媒体展示两幅图

片：

一名巴勒斯坦男子站在已沦为一片废墟的家园前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦儿童惊恐地

看着走过的以色列士兵。

当学生完全沉浸在教学情境中时，教师及时引导：

假如你就是一名

中东地区的学生，你最想说的一句话会是什么？

你最想做的事又是什么？

在学生充分发表自己的看法之后，教师用过渡语把学生引领到下一部分内容的教学当中：

没有一个国家和地区的人民愿意被长期的战争所困扰，那么中东地区为什么会成为长期的热

点地区呢？

这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。

通过讨论交流，拓展学生

的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。

关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地

区成为长期的热点地区的原因；

紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中

东地区地理位置的重要性。

再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差

别，明确中东的范围及主要国家。

最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学

生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。

这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁

等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。

【巩固练习】

我安排了一道必做题和一道选做题，这样做的目的，主要考虑了学生的个体差异，不但

使基础稍差的学生有充分的时间思考和答题，而且使能力较强的学生不必浪费较多的时间在

简单的问题上。

【课堂小结】

总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这

一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。

以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主

线，以中东地区的宗教文化为副线，通过纵向横向的对比，来突显战争的残酷，唤醒学生热

爱和平的意识，突破教学重难点。

最后，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对地理课

程的兴趣。

说课完毕，谢谢大家！

篇二：

中东说课稿《中东》第一课时说课稿

一、说教材

1、教材出处及分析

《中东》这一课题是人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册中的第

八章第一节，适用于七年级学生学习使用。

作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进

行了总体描述。

教材突出了以下几点：

①长期的热点地区；

②重要的地理位臵；

③丰富的石

油资源；

④匮乏的水资源；

⑤宗教以及文化的差异。

其目的在于使学生了解该区域一些基本

的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对

读图、搜集归纳地理信息能力的训练。

2、教学目标

《中东》一课，在内容上属于“认识地区”的范畴，《全日制义务教育地理课程标准》中，

对认识地区的要求如下（节录）：

?

在地图上找出某一地区的位臵、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位臵的特点。

运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响?

运用地图和资

料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。

根据上述要求，结合本课的具体内容，选择中东的位臵（五海三洲）和资源（石油、水）

作为教学的主要目标，具体教学目标设计如下：

知识与技能：

能指图说出中东地区的范围和位臵，以及重要的临海、海峡、运河；

能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对本地区经济及世界

经济的重要影响；

运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；

举例说明中东的文

化差异和宗教矛盾。

过程与方法：

通过阅读《中东地形》、《中东的石油产区》、《波斯湾石油外运航线》、《1999年中东石油

储量、产量和出口量占世界百分比》、《中东的河流》等图表，说明中东地区“五海三洲”的

具体内容、中东地区主要的石油生产国和石油输出路线以及紧张的水资源等情况，增强运用

图表学习地理知识的能力。

情感态度价值观：

通过“文化差异”的学习，建立民族平等的意识，懂得尊重其他民族的宗教信仰和生活

习惯；

通过本地区国际热点问题的介绍，形成热爱和平的理想，以及养成关心世界大事的习

惯。

3、重点和难点

教学重点：

“三洲五海”的地理位臵、丰富的石油资源、匮乏的水资源教学难点：

水资源匮乏的原因教学重点确定的依据：

首先，中东地区联系三洲五海的重要地理位臵，特别是一些重要

的国际通道如苏伊士运河、土耳其海峡等使其成为具有全球战略意义兵家必争之地，该处无比丰富的石油资源更使其成为当今世界大国争夺的焦点，水资源

的匮乏和分布不均则是本地区的民族矛盾的一个重要背景，三洲、五海、两种液体是共同导

致中东地区冲突不断、战火连绵的深层原因，也是解决问题的症结所在。

教学难点的确定：

中东地区水资源匮乏主要是由气候所致，中东地区的气候又同当地的

纬度位臵、海陆位臵和地形有着深刻的联系，这三种因素对气候的影响是学生在上学期所学

习过的，但当时学习的时候是作为原理来一条一条地学习的，现在要把它们综合运用于一个

特定的区域，这就需要学生进行一番复杂的综合思维活动，对于七年级的学生来说，无疑是

有一定的难度的。

4、教材处理

鉴于中东地区在国际上的重要性，学生对该地区的关注度也比较高，我在原有教材内容

的基础上适当作了一些拓展，主要集中在巴以冲突和伊拉克战争两个方面。

本节课共用三课

时，第一课时主要利用多媒体展现冲突、战争频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；

接着利用自制课件辅助讲授中东重要的地理位臵和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点

加以巩固。

第二课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片叙述文化的差异，

并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。

第三课

主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克灿烂的古文明──古巴比伦。

通过学生集体讨论伊拉克战争，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维能

力。

其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考，培养学生分析

原因、总结规律等的地理思维能力，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息能力的训

练。

二、教法和学法

以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用

课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。

同时通过多媒体动画突破重点难点。

读图是本节课最主要的教学活动，本课除了使用教材当中的地理图表之外，还补充了许

多景观示意图和其他图片，以训练学生捕捉地理信息的能力。

之所以选择这种教学活动主要是考虑到三个方面的因素：

一是从教学内容来看，本节课

属于区域地理的内容，有关的知识如国家、民族、宗教、地形、气候等都能够在地图中发现、

提取；

在教材的编排形式上，课本和配套的地图册中都有大量的相关地图，为使用地图提供

了可能。

二是从学生的年龄心理特征来看，初中学生仍然处于少年期，“这是一个半幼稚、半

成熟的时期，是独立性和依赖省、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期”。

他们的抽象思维虽然日

益占有主要地位，但在