电大终身学习与职业发展形成性测试试题与答案文档格式.docx
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简而言之，学习行为就是。
7.按照构建主义的学习理论，学习是以自己的经验为基础来构建现实的。
因此构建主义学习理论十分关注以原有的、和
为基础来构建知识。
强调学习的、和情境性。
8.在合作学习中，和是合作学习产生良好效果的关键。
9.成人的学习动机具有更强烈的，表现为对学以致用、学后即用的强烈追求。
10.、学习型企业是终身学习的重要场所。
二、判断题
1.内职业生涯强调个人的学习和积累，外职业生涯强调外部环境和外部条件。
（）
2.美国心理学家舒伯用生命彩虹图揭示了人生主要的发展阶段和大致年龄，并揭示了人生中的不同角色。
（）
3.树立终身学习理念，不仅是为了学习一些新技术新技能，以满足眼前工作的需要，它更是人的全面发展的需要。
4.学会学习就是要学会自学、学会有效的学习以及学会研究式的学习。
5.学习的实践性是非常明显的。
6.人本主义代表人物罗杰斯认为，学习类似于心理学上的无意义的音节的。
7.在构建主义的观点下，教师是知识的传授者与灌输者。
8.成人学习与儿童学习相比，前者是自主学习；
经验是成人学习的一个重要的资源；
成人学习是主动的学习。
9.终身学习与终身教育的相同之处在于终身学习是终身教育的基础，为终身教育提供系统支持。
10.终身教育主张把人的一生分为三个时期：
学习期、工作期和退休期。
（）.
三、名词解释
1.职业
2.内职业生涯、
3．外职业生涯
4.职业生涯规划
5.面向成人的学习
6.终身学习
四、论述题
试述终身学习和终身教育的联系。
第二次第4-6章
一、填空题
1.从整体的观点看，个人的发展不外有两个方面的目的：
一是，同时也为个人谋生，这是基本的。
二是为了，加上丰富个人精神生活，提高个人精神享受能力，这也是不可缺少的。
2.是一个社会成员受教育水平成为经济和社会发展基础的社会，是一个以创造力为主要驱动的社会，是一个大众创新、共同创新成为常态的社会。
3.一般来说，学校毕业进入社会的人，需要一种；
在已有的工作岗位上，需要的是；
为适应主观愿望和客观变化要求，则需要
4.是指综合素质的高低、个人自制能力、实践能力、知识技能基础以及自我努力的程度，其中以、和价值观占主要权重。
而
是一个个体具有能够引起行为或引起思维方面比较持久变化的内在素质。
5.是指学习者持续开展学习活动的主客观条件的总和。
6.如果说学习是一个意义的构建过程，那么在这个过程中，与的融合不可或缺。
7.学会学习的能力主要是①、②和③。
8.非正规学习具有非制度性和适应性、、等特点。
9.现代远程教育的开放性，是指目标开放、教育资源开放、和
二、判断题
1.终身学习的目标是为了每个人的健全、全面、自由发展，也是为了整个社会的发展。
2.人的先天因素中最突出的特点是他的未完成性，这也是人必须终身学习的内在驱动。
3.在知识社会中，学习不是某一个阶段的专利品，终身学习是个人在知识社会生存的条件也是生活的方式。
4.按照舒伯对职业生涯发展阶段的划分，不管是处于探索期的新员工，还是建立期和维持期的老员工，都存在着培训的需求，体现了终身学习的终身性和全员性的特点。
5.人的一生划分为学习阶段和工作阶段。
6.教育就是学校教育，通常在学校开展，因此人们的学习场所是一个固定的地理范围。
7.个人成才和培育学习能力与家庭环境、学习生涯、工作环境等外因息息相关，因此，个体外因更应受到重视。
8.终身学习的主要学习方式是学习主体主导自己的学习。
9.与传统模式相比，数字化学习在学习环境、学习内容以及学习方式等三个方面都发生了质与量的全新变化。
10.学习型组织的本质是“把学习共享系统组合起来的组织”。
三、简答题
1.树立终身学习的思想，主要更新哪些观念？
2.终身学习的其中能力是什么？
3.在学习型社会里，学习活动和教育活动将会发生哪些变化？
4.学习型社会的基本特征有哪些？
四、论述题
结合自身经历，谈谈你对终身学习的认识。
（不低于500字）
第三次第7-8章
1.特质-因素理论的核心是；
霍兰德职业兴趣理论又称
，是由美国职业指导专家约翰·
霍兰德创立，他将人格划分为六种基本类型，即、、、、
和。
2.库伦伯茨的社会学习理论认为，人们在职业生涯选择最终作出，是、
、和完成任务的技能四种因素共同作用的结果。
3.金斯伯格将职业选择描述为三个阶段：
、和
而舒伯的职业发展理论认为，人的职业发展规划分为、
、、和衰退期。
4.霍兰德理论主要从的角度出发来探索职业指导问题；
施恩的职业锚理论强调了、和的相互作用。
5.是价值观的重要组成部分，是人们衡量职业意义和重要性的内心尺度。
6．能力分为一般能力和；
认知能力、和；
专业能力和；
优势能力和；
实际能力和。
7.职业环境分析分为社会环境分析和。
1.偏好对各种现象进行观察、分析和推理，并进行系统的和创造性的探究，以求能理解和把握这些现象；
不喜欢组织、领导方面的活动等等都是对“现实型”职业兴趣特点的概括。
2.霍兰德用一个六边形描述了六种职业兴趣的内在关系，其中，相隔关系，如RI、AI等相互具有替代性。
3.雇员追求承担一般管理性工作，而且责任越大越好，具有强有力的升迁动机和价值观，具有分析能力、人际沟通能力和情感能力的强强组合等等，是自主/独立型职业锚的特点。
4.舒伯的职业发展理论认为，实现初次就业的阶段在成长期。
5.施恩的职业发展阶段理论认为，进入工作世界和基础培训和者三个阶段的年龄相同，因此员工主要任务也相同。
6.职业发展具有阶段性，且每个阶段都表现出不同的特点。
7.感觉型的人关注事实本身，注重细节；
而直觉型的人注重“第六感觉”。
面对同样的信息，直觉型的人关注“可能是什么，将来会怎样”等问题。
8.兴趣是保证职业稳定、职场成功的重要因素。
9.在“橱窗分析法”中，“背脊我”是指自己不知道，别人知道的部分。
10.组织环境的内部分析主要是从组织基本情况、组织能力分析、组织文化分析等内容探索职业环境。
1.人的职业生涯发展规律有哪些？
2.兴趣和职业之间的辩证关系
结合对自己的价值观、个性、兴趣、能力进行分析，谈谈你对现在（或未来）的工作能够胜任吗？
能够工作得比较愉快吗？
终身学习与职业发展》新增作业册
第四次第9-10章
1.是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划。
它在人们职业生涯设计过程中起着和
作用。
2.SWOT分析法是、、和的英文缩写。
3.抽象概括起来，如果不考虑自己创业，可以把职业发展路径分为和
两种。
4.所谓，简单说就是优于他人，在某些方面具有明显优势，拥有别人无法超越的竞争力。
5.职业素养的核心是和。
6.马论-机遇论的三个步骤是、和。
1.任何人的职业理想必然受到社会环境、社会现实的制约。
2.职业生涯目标制定出来就是明确的，不可变化的。
3.如果采取S-O战略，说明员工可以寻找与自己优势相匹配的机会。
4.归零思考法的第一步是思考“我是谁”（）
5.大学教师、科研人员一般走的是直线路径，而管理职位上的绝大多数人走的都是横向发展路径。
6.职业生涯目标制定后，也需要不断地进行评估和调整。
7.考虑换岗或离职主要是为了改变现状。
8.在时间管理的“四象限”法中，重点就是把大部分时间用于处理重要但不紧急的事情上。
9.红叶子理论告诉人们，红叶子的多少不是职业成功的关键，特别硕大、特别红艳的叶子才是职业成功的关键。
10.时间管理的核心是把时间用于重要的事情。
三、案例分析
主人公：
张晓雨（女），23岁。
教育背景：
某重点大学四年级学生，专业为电子与自动化。
大学期间成绩处于中等水平。
性格：
性格开朗，善于言谈，做事仔细认真、踏实，友善待人，做事锲而不舍，勤于思考，考虑问题全面。
但有时过于执着偏固执，胆小，思想上保守，缺乏自信心和冒险精神，积极主支性不够，做事爱拖拉，惰性较大，组织能力较弱。
爱好：
听音乐、读书。
校内活动经验：
曾加入环保社团，积极参加社会公益活动。
曾担任城市志愿者，为奥运会提供服务。
社会实习经验：
曾在某私企兼职期间，与公司同事之间的关系较为融洽，但因为晓雨不太善于与人交流，因此，给领导和同志的印象是较为沉默寡言。
家庭背景：
普通农民家庭出身，家庭成员除了她，还有父母和一个弟弟。
弟弟读高中，家庭负担相对较重。
晓雨的责任心较强，平时生活较为简朴。
在兼职期间，除维持自己的生活开支以外，还会定期给家里寄生活费以补贴家用。
求职意愿：
求职方向为公务员、科研技术人员、管理人员。
个人对于薪资的要求稍高，对户口、稳定等因素比较看重。
首先，晓雨认为，公务员要通过考试才能被录取，但对自己是否能考出较高的成绩没有信心。
由于在“千里挑一”的公务员考试中脱颖而出的几率较小，因此，晓雨对选择这个求职方向不是很确定。
其次，对担任科研技术人员，晓雨认为，在工作中不需要过多地与人打交道，与自己的性格较适合。
但技术人员的工作有些单调，不知道自己能否在这个岗位上坚持下来。
也不知道技术人员做久了，以后该往什么样的职业方向发展。
最后，对于当管理人员，晓雨认为，与自己的专业有些不符，在找工作时优势不明显，而且晓雨担心自己的性格不适合做这样的工作。
但是，管理人员相对较高的薪水，对她非常有吸引力。
由此可见，在求职的选择上，晓雨有很多的问题和顾虑。
社会环境：
针对电子与自动化专业，女生的就业优势稍差于男生。
目前更是面临金融危机的大环境，就业压力加大。
请运用SWOT分析法帮助晓雨分析她应该如何考虑就业？
如果她成功就业，应该怎样安排自己的职业发展路径？
终身学习与职业发展》新增作业册答案
一、判断题（每空1分。
共20分）
√√√√√×
×
√×
二、填空题（每空1分。
1.内职业生涯；
外职业生涯
2.工作者；
65
3.人生规划、长期规划、中期规划；
3
4.个人的生理、心理素质、认识和实践能力；
人的潜能得到全面发展；
人的需要得到全面丰富和满足；
全体社会成员的全面发展；
人与社会的和谐一致发展。
5.自我设计；
创造力；
实用技巧
6.
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