第一学期学生学业负担调查报告Word格式.docx
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为了了解学生学业上存在的负担即具体哪些问题导致学业负担及其具体的表现形式，2015年12月，我校教学部门在七年级、八年级、九年级进行问卷调查，一共发放292份学生问卷，除2人因病事假不在校外，回收问卷292份，回收率100%。
（三）调查方法
问卷调查法
二、调查内容
调查内容主要包括，学生一天在学校上课的节数、早晨起床时间、午休时间、下午放学时间、晚自习时间、每天睡眠时间、每天户外运动的时间、业余时间的分配情况等等及其学生对学习负担的看法、对老师布置作业的看法和作业量、假期和双休日学生参加各种课外辅导班的情况进行问卷调查。
在此基础上对初中生也进行了访谈，通过访谈了解了学业负担过重的原因及其具体表现形式。
三、调查结果
（一）学生学业负担大多数比较合理，少数由于某种原因觉得负担较重。
我校教师贯彻“精讲多练”的原则，是的学生成绩进步很大。
部分学生由于种种原因，觉得学业负担较重。
中学生负担过重具体表现在生理和心理能力两个方面。
生理上的负担主要是由于学习时间过长，教师布置的作业量过多造成的，学生不得不牺牲大量自由活动时间、缩短正常休息时间，减少娱乐活动来完成学习任务，从而使得许多学生睡眠不足、体质下降，引发了不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病。
1.课程设置问题。
学生中考学科负担重，语数外物化等主科所占课时较多，要花较多的时间在课后完成。
而地生等学科负担较轻，在学校就可完成，劳技等实践类的活动课程在课堂上完成。
全校学生反映学校偶尔因特殊情况会调课；
挤占课程方面：
初三偶尔存在；
初二基本不存在；
初一没有。
学生由于课业负担重，调节时间少，感到学习有时候枯燥无味，也影响了身心健康。
2.作业问题。
初一、初二作业时间普遍在2~3小时，作业的难易度教师把握较好，基本适合全体学生；
少数学生认为偏难；
初一多数学生认为老师没有以增加作业量来惩罚学生，初二、初三学生反映老师偶尔会有。
初三毕业班在2.5小时以上；
尤其是毕业年级学生的作业量很重，他们每天有2个多小时的作业，校内一天辛苦的学习之后，晚上也需学习到10点钟左右。
3.在校学习时间较为合理。
学生一天在学校上8-10节课，晚上在家上两个小时的晚自习，学生从早晨6点半起床到晚上睡觉时间间安排的满满的，自由时间很少。
在学校上课期间，初二年级82%的学生认为教师会偶尔或经常拖堂，初三年级更是高达92%的学生生认为教师会偶尔或经常拖堂。
必须要引起全体教师重视。
除了学校上课外，许多学生双休日还参加各种课外辅导班，自由活动时间更少了。
4.考试频繁。
学生面临着许多门学科的测验，期初考试、单元测试、期中考试、模考、期末考试等。
学生时刻处于高度紧张的状态，这种情况下学生体会不到学习的乐趣，从而影响学生的身心健康。
（二）造成学业负担的原因分析
1.升学和评比压力是造成中学生课业负担过重的深层次原因。
就业竞争引发了升学的竞争，一方面高学历在很大程度上意味着较理想的就业，另一方面工作机会供给相对不足，这导致了“优胜劣汰”的选拔教育，以升学为目的的应试教育应运而生。
义务教育的目的在提高全民族的素质，而不属于精英教育，但在就业竟争的压力下，义务教育的性质发生了异化，绝大多数人都追求从小学、中学到大学到高收入人群的“光明仕途”，而真正实现这一目的的只是极少数人。
为了应付选拔考试，加大教育难度，增加教学时间，加大作业量，成了中小学普遍采用的手法，尽管学生自身很反感，但为了有一个光明的前途不得不接受。
2.家长的“关心”也加重了中学生的课业负担。
家长都期望自己儿女，望子成龙、望女成凤，再加上家长自身的就业竞争的压力与独
生子女政策的影响，对子女的期望值偏高。
由于缺乏科学教育知识，不少家长虽然意识到家庭教育对孩子成长的重要作用，但其行为有很大的盲目性，为了开发孩子的智力，让孩子参加各种各样的学习班，学音乐、美术、电脑、外语，认为学得越多，智力开发得就越好。
家长让孩子参加各种补习班、还买了多种教学参考书、练习册、试题集来帮助孩子学习。
这也是导致学生学业负担过重的一方面的原因。
3.教师的压力转嫁也是导致学生学业负担过重的原因之一。
教师受到上级和同行的压力，决定着教师能否在有限的45分钟内完成预定的教学目标和教学任务。
具体表现为:
加重了学生的学习负担。
四、思考和建议
根据本次调查结果，我们认为减轻学生过重的学业负担不是一个绝对的、抽象的或一般意义上的号召，也不是通过落实一个“一刀切”
的政策能够解决的问题，而必须坚持相对性和具体问题具体分析的原则，必须因学校、年级和学生个人的实际情况而开展细致的有针对性的工作。
这里我根据问卷调查的结果，就减轻学生学业负担的问题提出几点建议。
1.通过社会劳动报酬的合理分配决定学生的负担。
众所周知，我国处在改革时期，贫富差距加大，高税收，低收入，低福利是我国的国情。
家长期望学生能够通过努力学习找到好的工作，但好的工作机会有限，使得学生必须加强学习才能获得成绩。
只有国家合理的分配财富，使贫富差距缩小，弱势群体有保障，才能使社会家长学生的压力减少。
2.减负的关健是提高教师的素质。
首先，减负，教师的水平是关键。
减负实际上是给教师提出了更高的要求，只有提高了教师的素质，才能让教师变被动减负为主动减负，每个教师才能具有适应减负需要的教育观念、教育思想和方法以及减负不减质量的本领。
减负需要教师自觉做到不任意增减课程，不超量布置作业;
需要教师掌握科学评价学生的尺度、教师要有培养学生创新意识的能力，寻找有利于学生主动发展的教育、教学模式。
其次，要提高教师素质，素质教育要求从事教育工作的教师本身有良好的素养，包括职业道德修养、专业技能、教育学心理学素养、一定的人文修养等。
这里要着重强调教师的职业道德修养。
因为教育首先是一项道德性职业。
教师首先要有道德心即良心，如此才会随时反思自己的行为是否合理，是否会对学生产生不良影响，而且会随时试图体会学生的心理体验。
3.家长要转变观念，正确对待子女的成材。
首先，家长要注重子女人格的健全发展，对子女的学业给予适当要求，避免施加过大的学业压力;
许多家长虽然也赞成教育部门和学校推进素质教育、减轻学生过重的课业负担，但具体到自己的孩子，轮到考大学的时候，他们又拼命加重孩子的负担。
然而，对子女的思想和心理问题，有些家长很少关心、很少过问，甚至麻木不仁，严重的导致恶性事件发生。
其次，家长要掌握科学的教育方法，营造和谐的家庭教育氛围;
最后，家长要提高自身素质，倡导文明健康的生活方式，以乐观豁达的态度面对现实生活。
加强对家长的引导，指导家庭教育。
家庭教育对于青少年儿童的健康成长至关重要。
转变家长的教育观念，使得家长关注子女素质的全面提升，需要教育部门和学校的指导帮助。
许多地方的实践表明，开办家长学校，是一种好形式。
同时，社会舆论和新闻媒体也有义务积极参与，帮助家长端正家庭教育的态度，指导家长有的放矢地开展家庭教育，营造有利于中学生健康成才的良好家庭环境。
总之，要从根本上解决中学生课业负担过重的问题，使减负落到实处，除了教育行政部门和学校要转变教育观念，改革教育体制，改进教学方法，家长也要积极配合，转变观念，学校内外、家庭内外都要认真对待这一问题。
只有这样，减负才能真正取得实效，素质教育才能顺利实施
燕子矶初级中学教务处2015年12月
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