优质中国课堂与外国课堂对比演讲稿word范文 18页Word文档下载推荐.docx

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不会处于被动地位。

在县课堂教学改革推进中，我大胆地对24字模式进行了课堂教学改革的

尝试，从学习课标、研究教材、备课、讲课中，我坚持运用“自学感悟、自学检测、合作交

流、展示点评、分层训练、拓展延伸”的课堂教学模式，让每个学生上课听明白、想明白、

讲明白，争取使每个学生在每堂课都能感受到成功的喜悦。

书到用时方恨少，

是非经过不知难。

当使用学科导学案时，我既激动又茫然，记得在学校组织的评教评学活动

中，我第一次尝试使用新方案的课堂教学。

心想：

一下子放手让他们复述回顾、设问导读，

他们能行吗？

一个又一个疑问从我头脑中冒出来，带着一百个不放心，我开始按照导学案的

模式上第一堂课，在看孩子们，他们都在认真阅读课本完成设问导读的内容，时而还在书上

批批画画，很快设问导读的内容就被他们攻克了。

看着孩子们激动兴奋的样子，我皮笑肉不

笑地说：

孩子们，会分享才会有

收获，请你把你的想法和同桌交流一下，好吗？

有不懂的地方再四人小组讨论一下，顿时教

室里沸腾了，我心想：

他们到底是在交流收获，还是在说与课堂无关的话呢？

一会儿教室渐

渐安静下来，我怀着复杂的心情问同学们：

谁愿意把你们组的收获告诉大家。

同学们纷纷举

手，就连平时不爱发言的同学今天也把手举得很高，我把机会给了他们组，再看他头头是道

的讲着，小组的同学还不时来几句，把整个问题讲得仅仅有条。

就这样整节课在不同小组同

学的演绎下，同学们不但学得轻松而且效率高。

我心里暗自高兴，这不正是课改所要达到的

目的吗？

课改就是好，解下了教师肩挑的重担，释放了学生思维的音符。

经过这次讲课我也

明白了很多，其实学生并不是没有思维的，只要我们教师舍得放手，我们的课改就不会是有

些人说的穿新鞋走老路。

事后，我经常和同

行们进行研课、说课，精心备课，认真上课，课后进行反思、讨论，找出不足。

在学校领导

安排下，我又尝试了第二次全校性的公开课，精心的准备使我信心倍增，课堂效果还不错，

但还有很多的不足。

课后同行善意的建议和领导全方位的指导使我深深明白，要让导学案发

挥最大的作用，教师不仅要给学生充足的自主探索的时间和空间，还必须在备课、研课上下

功夫，充分发挥教师的引导作用。

才能达到事半功倍的效果。

课堂教学改革，在

提高我们教师的自身素质，减轻学生课业负担的同时，更增强了学生上课的积极性和趣味性。

课堂效率提高了，课改便成了水到渠成之事。

最后我想说：

教育好似一棵树动摇另一棵树，一朵花催动另一朵花，一颗心灵唤醒另一颗心

灵。

同行们就让我们耐心多一点，让孩子们在学习中感受到快乐，感受到希望！

篇二：

201X年我与课改共成长演讲稿[1]

小时候，我以为你

很神气，说上一句话也惊天动地。

大家下午好！

我是

来自高一年级。

今天我演讲的题目是《在新课堂中深思在实践中奋进》。

“三尺讲台，一

方净土。

”怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，我投入了教师这个行业。

记得那是我第一

次参加学校组织的公开课，满以为自己设计的课，可以得到领导和同事的肯定，可是事与愿

违，课堂死气沉沉，效果很不好。

那次的失败犹如一盆冷水扑灭了我的满腔热忱。

直到新课

堂改革轰轰烈烈地开展，我才真正地接触到了新课堂。

新的理念、新的标准、新的教材，带

来了面貌一新的课堂教学，更唤醒了我对教育事业新的憧憬。

新课堂标准要求联

系生活，创设学生熟悉的生活情境，新课堂标准要我们自主地、创造性地使用教材，新课堂

标准倡导自主、合作、探究的学习方式。

带着这些新的理念，我又设计了一堂公开课，可是

课上学生们只顾凑热闹，没有达到教学目标。

课后同事们诚恳地提出了“课堂虽然形式多样，

但只图花哨，没有达成目标。

”“你还是穿新鞋走旧路。

”等评价。

看来我对新课程标准理解还

不到位。

于是我又重新学习新课堂标准，与同事们讨论交流，并不断进行反思，适时调整自

己的教学思路和方法。

其实上一堂好课不容易，上一堂符合新课标理念的好课就更加的不容

易了，在课改道路中遇到一些困难和矛盾是正常的，关键要正视并认真研究实施中出现的困

难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法。

之后的我在课堂上总是鼓

励孩子们大胆地提出自己的想法

，让学生真正成为学习的主人，课堂里充满着浓浓的学习气

氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成一件快乐的事。

而我呢？

则更加喜欢我的学生，

更加乐意与他们一起学习，我终于在课改中成长起来了。

有人把教师比作园

丁，辛勤地培育祖国的花朵。

有人把教师比作蜡烛，毫无怨言地牺牲自我而照亮别人。

我认

为应把教师比作电脑上“刷新”的操作，不断自我刷新，才能更新观念。

课改还在进行，我

们面临的问题也会接踵而来。

回首望望课改以来留下的串串足迹，欣喜之中夹杂着不少困惑，

它有待于我们每一位教师一起去探索，去解决。

我相信，只要我们用满腔的热情，坚持实践

——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会走的更远，飞得更高！

路漫漫其修远兮

吾将上下而求索！

谢谢，我的演讲完

毕。

篇三：

我与

课改共成长

尊敬的各位领导、

老师：

今天，我演讲的题

目是《我与新课改同成长》。

当课改的东风吹进

杜马校园的时候，已经教过两届毕业生的我，暗笑无非是换汤不换药。

依旧是埋头于教材之

中，苦干于课堂之上，每节课后对照教参，庆幸完成了教学任务。

期末手捧考试成绩，数数

能全部及格，脸上便情不自禁透出些欣慰。

直到自己要参加课改实验，依然对课改是“雾里

看花，水中望月”，简单认为不过是变变教材而已。

曾几何时，年轻气

盛的我总是一厢情愿的为学生精心设计巧妙地切入点，寻找着进入文本的最快捷，甚至是最

“科学”的方法，而把学生的感受和问题冷落一旁。

于是课堂上就你讲你的，我想我的，师

生之间缺乏平等对话的共同话题，从而使交流几乎陷于停滞。

本应是水乳交融的和谐，却成

了油水难融的尴尬。

于是课堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那种麻木呆滞，无奈

忍从的沉寂课堂便一次次重演。

直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反

思一年来辛苦的付出为什么会得来如此吝啬的回报？

反思我的课堂上举手的人为什么越来越

少，见面就喜欢溜边的人为什么越来越多？

在我徘徊琢磨苦恼

时，学校讲座、组内研讨，大量课改书籍?

?

像一场场及时雨泼洒在我的心田；

宛如黑暗中的

一盏明灯，使我走出了迷惘的低谷。

于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念，并进

一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。

在我冷静而充分地审视了自己以往的教

学行为后，渐渐地，我的思维变得开阔了。

苏霍姆林斯基曾经

指出：

“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。

”

这样的课堂难道不是新课改所要追求的课堂吗？

不也是我这个在多年传统教育体制下培养出

来的新一代教师所渴望的课堂吗？

因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和

发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

身为一线语文教师

的我，新课改的实施，迫使我要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正

还给学生。

新课改的课堂不再是教师的独奏，

而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，教师只是那个伴奏者！

有句话说得好，＂学生未必

不如师＂，在新课改的课堂上作为教师的我应不以权威自居，不以学生惟命是从为荣，与学

生建立起民主、平等的新型的师生关系。

要从高高在上的指挥者中走出来，蹲下身子来欣赏

我的学生，倾听我的学生，向我的学生学习，和我的学生一同成长。

在与孩子们平等的

交往中，我常被他们那天真无邪的心灵美所陶醉，我常常跟他们一起欢呼，一起跳跃，一起

在成功中享受成功的喜悦，在失败中体验失败的痛苦。

那有喜有忧，有笑有泪，有香有色，

有花有果的教学情感，在我的心底显得如此踏实、浑厚与真挚。

记得一位教育家曾

经这样呼吁过，让课堂焕发出生命的活力，让课堂成为孩子们展示自己生命活力的舞台。

在

课堂上，我渐渐地发现，无论是哪个班级总有学习相对较差的学生，但却没有学习绝对差的

学生。

而学习相对较差的学生也有许多优点。

假如你用发展性的眼光客观地去看待每一位学

习暂时较差的学生，充分挖掘他身上的闪光点，从塑造一个活泼开朗的人格出发，来提高他

的学习成绩，便可取到事半功倍的教学效果。

而相反的，只给予学生压力，只给予学生批评

而不鼓励，不用发展性的眼光去看待一名学生显然是不科学的。

课堂是孩子们展示自己生命

活力的舞台，当你用发展性的目光去看待他们，鼓励他们，调动他们，那学生们的无穷无尽

的创造力就会被激发，课堂也将成为孩子们展示自己生命力的舞台。

新课程改革不仅塑造了学生们那活泼、开朗的性格，同时也树立了我一个大胆创新、开拓进

取的工作作风。

我知道，在课改的路上，我还是一个刚刚入园的小学生，但我始终坚信着，

只要是有心的教育者，最终都能够在课改的艺术殿堂里，塑造自己最完美的艺术作品。

篇四：

我与课改共成长演讲稿

（1）

在课改中深思在实践中奋进

曹敏

小时候，我以为老

师很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。

师很神气，说上一句话也惊天动地。

小时候我以为老师

很神秘，让所有的难题成了乐趣。

“三尺讲台，一方

净土。

”怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，我投入了教师这个行业，当自己带着贫乏的

知识和经验真正置身于教育一线时，觉得一切都很新鲜。

记得那是我第一次参加学区组织的

公开课，满以为自己设计的课，可以得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂死气沉沉，

一问一答式的教学，学生厌烦，效果很不好。

课后领导和同事们的评价是“课堂气氛不活跃。

“没有体现学生的主体性。

”这次的失败犹如一盆冷水扑灭了我的满腔热忱。

直到新课程改革

轰轰烈烈地开展，我才真正地接触到了新课程。

新的理念、新的标准、新的教材，带来了面

貌一新的课堂教学，更唤醒了我对教育事业新的憧憬。

新课程标准要求联

系生活，创设学生熟悉的生活情境，新课程标准要我们自主地、创造性地使用教材，新课程

上一堂好课不容易，上一堂符合新课标理念的好课

就更加的不容易了，在课改道路中遇到一些困难和矛盾是正常的，关键要正视并认真研究实

施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法。

我在课堂上

总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，让学生真正成为学习的主人，课堂里充满着浓浓的

学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成一件快乐的事。

则更加喜欢我的

学生，更加乐意与他们一起学习，我终于在课改中成长起来了。

有人把教师比作园丁，辛勤地培育祖国的花朵。

有人把教师比作蜡烛，毫无怨言地牺牲自我

而照亮别人。

我认为应把教师比作电脑上“刷新”的操作，不断自