加减混合运算Word文档下载推荐.docx

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（1）用口算卡片进行口算练习。

　　7+412-318-930+1544＋635-10

　　10-59＋67＋747-2058-1840-30

（2）用竖式计算下面各题：

38＋25＋1876-29-35

　　学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：

　　教师提问：

连加、连减的题目按什么顺序计算？

　　学生回答：

连加、连减的题目从左往右依次计算。

　　教学意图：

通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

　　2．新授。

（1）教学例3：

68-29＋51=

　　①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？

　　学生可做如下回答：

复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。

　　教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。

（教师板书课题：

加减混合）

　　②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？

　　学生独立试做，并请一名同学板演。

　　教师订正答案如下：

68-29+51=90

　　教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。

　　③列竖式计算下面各题：

56＋24-3067-34＋39

　　学生独立完成，教师订正如下：

（2）教学例4：

72-（47＋16）=

　　①读题，说说例4与例3有什么区别？

例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。

算式中的小括号有什么作用？

小括号可以改变算式的运算顺序。

　　教师进一步提问：

小括号怎样改变题目的运算顺序？

没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。

　　②说说例4的运算顺序。

先做括号里面的47＋16，然后用72减去47＋16的和。

　　③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：

有没有简便写法？

　　72-（47＋16）=9

　　教师说明：

由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。

　　④完成下面两题：

33＋（55-46）76－（13+42）

　　教师订正答案：

　　说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。

这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。

学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。

教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。

　　3．课堂练习。

（1）计算。

　　（教师订正答案7221984772

　　3197798265）

（2）把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里？

　　①64－（17+28）=19②26+（86－59）=53

　　教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的，26＋27得53，用27＋26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。

而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。

通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。

如果括号前面是加法，可以用简便写法；

如果括号前面是减法，就不能用简便写法。

通过这两组的学习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。

　　4．课堂小结。

　　今天这节课学习了什么内容？

你有哪些收获？

还有什么问题？

通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。