小学语文13荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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都知道呀！
一起说。
2、引出课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、（课件出示）这是一片怎样的荷叶呢？
2、那么，课文是怎么描写荷叶的呢？
（课件出示）荷叶圆圆的，绿绿的。
谁来读？
（真好看），谁再来读？
（真美），谁还想读？
（又圆又绿），一起读！
3、你们看，圆圆的，绿绿的，用上叠词，就把荷叶的样子写出来了！
（课件出示）苹果图片、小水珠图片
4、（课件出示）一起读，你们看，这样写多形象呀！
5、这又圆又绿的荷叶把谁吸引来了呢？
请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。
（课件出示）听明白了吗？
开始吧！
6、孩子们的读书习惯真好！
你们都读得很认真！
谁能说一说，这又圆又绿的荷叶把谁吸引来了呢？
生回答，师贴图片（小青蛙）（小蜻蜓）（小鱼儿）（小水珠）
三、研读课文，感悟表达
1、那么，他们都把荷叶当成了什么呢？
请大家再来读读课文，用笔圈出来。
（出声读一读）
2、他们都把荷叶当成了什么呢？
谁能读读文中的句子。
（1）小水珠说：
“荷叶是我的（）。
”课件出示图片贴摇篮
（2）小蜻蜓说：
”课件出示图片贴停机坪
（3）小青蛙说：
”课件出示图片贴歌台
（4）小鱼儿说：
“荷叶是我的（）”课件出示图片贴凉伞
3、好了，孩子们，让我们一起来美美地读一读这几句话！
（课件出示）
4、那么，让我们一起看看这些小伙伴都做了些什么呢？
我们再来读一读课文，用笔画出相关的句子。
自己读一读！
（生自由读）（课件出示）
（1）谁能说一说，小水珠在荷叶上做了什么？
生：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
是呀，小水珠正躺在荷叶上休息呢！
认识“躺”字，指生做躺的动作。
指导学生边做动作边读，多种形式读。
（2）小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心呀！
那小蜻蜓又在荷叶上做了什么呢？
小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀。
快乐的小蜻蜓玩累了，就立在荷叶上休息。
多有趣呀！
如果你是那只小蜻蜓，休息片刻，展开透明的翅膀，又准备飞向哪里？
让我们一起做小蜻蜓展翅高飞，起立，我们边做动作边读，（齐读完）。
小蜻蜓真有力气飞得又高又远。
（3）小青蛙又在荷叶上做了什么？
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小青蛙怎么唱歌的，谁来唱？
指导学生朗读。
（4）荷叶上真热闹，荷叶下小鱼儿在做什么？
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
小鱼儿怎样的游？
引导学生体会，感受小鱼的自在。
指导朗读。
看谁火眼金睛，能发现这两句话有什么不同？
你喜欢哪一句？
为什么？
自己读一读。
笑嘻嘻
像笑嘻嘻这样ABB式的词语文中还有呢，你知道吗？
谁能试着说几个？
说明小鱼儿的心情怎样？
看谁能读出鱼儿的开心和水花的美丽，谁来读？
指名读、自由读。
引导学生做着动作读。
5、师生合作读文
看你们读得这么开心，老师也想和你们一起读，你们读每段的第一句话，我读后一句话。
同桌之间的两个人就像老师和同学合作一样练习读一读。
6、分角色指名读（课件出示）
现在我想请四名同学分角色朗读课文，每个人扮演一个角色带上头饰美美地读一读。
（指名读）
7、背诵（课件出示）
课文这么美，你记住了吗？
我们试着背一背。
8、指导书写“美”字
同样都是荷叶，为什么在他们的眼中不一样呢？
他们根据自己的需要，把荷叶想象成不一样的事物。
这就是神奇的大自然创造的美的世界。
让我们一起来写一个美字。
指导书写“美”字。
在字形看是上宽下窄，第三横最长，伸出小手和老师一起写写这个字。
描一个写一个。
（强调坐姿）
四、放飞想象，训练表达
1、这么美的荷叶还把小蚂蚁吸引来了，他在荷叶上做什么了？
你能用课文中的句式说一说。
2、荷叶下谁来了？
他又会把荷叶当作什么呢？
五、拓展阅读
1、受欢迎的不仅仅是荷叶，还有小露珠呢。
看看小露珠有哪些好朋友？
读一读
2、小青蛙说了什么，做了什么？
自己读一读（课件出示）
3、小白兔、小蝴蝶会说什么？
做什么呢？
（课件出示）请你练习说一说，体会用词的准确。
4、全文想看一下吗？
快从书架上拿下来读一读。
5、孩子们，你们喜欢小露珠吗？
老师也喜欢小露珠，但是老师更喜欢你们，因为你们既聪明又可爱，还很会读书呢！
六、巩固延伸
课下，希望你们把这节语文课上学到的知识讲给爸爸妈妈听。
《荷叶圆圆》学情分析
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。
利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能吸引他们的注意力。
面对低年级学生，教师更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，把学生视为平等的学习伙伴。
在这堂课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更加儿童化。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的资料提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能用心参加讨论，发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
在课堂上，需要教师运用生动的语言，创设丰富的情境，鼓励学生带着理解朗读，进行合作读和表演读等多种形式朗读，激发学生朗读的愿望，逐步训练学生的朗读能力。
同时，还需要运用固定句式进一步训练学生的表达能力和运用能力。
《荷叶圆圆》效果分析
执教完《荷叶圆圆》这篇课文，根据课上观察、课后测评，从课堂效果来看，孩子们对教学目标的达成率比较高，能够很好地完成预定的教学目标。
在教学过程中，我充分利用多媒体资源，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。
讲课时我出示谜语引出课题，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的学习状态。
通过多种形式的朗读训练，引导学生在读中发现问题、解决问题和悟出感情，语言文字表达的训练点往往在个别重点词上表现出来。
在朗读中入情入境，使学生感受到读书的乐趣。
这样较好地理解了课文的内容，完成了教学重点，培养了他们的想象力和语言表达能力。
整堂课下来，学生无论对生字的掌握，还是对荷叶的可爱和夏日的乐趣的认识，都有了一定的收获。
《荷叶圆圆》教材分析
《荷叶圆圆》是一年级下册第13课。
这一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；
是小蜻蜓的停机坪；
是小青蛙的歌台；
是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣。
有利于启迪学生的智慧，激发想象；
有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的乐趣和大自然的美好。
学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；
“我会写”田字格中的6个生字是本课要求会写的生字。
课后练习是“朗读课文，背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
《荷叶圆圆》评测练习
一、我会说
荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果，。
小水珠，。
二、我会填
小水珠说：
“荷叶是我的。
”
小水珠在荷叶上,眨着。
小蜻蜓说：
小蜻蜓在荷叶上，展开。
小青蛙说：
小青蛙在荷叶上，呱呱地。
小鱼儿说：
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地，捧起一朵朵的水花。
三、我会想
1、小蚂蚁说：
小蚂蚁在荷叶上。
2、小蝌蚪说：
《荷叶圆圆》课后反思
总结本节课的教学，我侧重对孩子进行以下两个方面的培养：
1、注重培养学生朗读的能力。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情，就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的主角。
2、注重培养学生想象和表达的能力。
我及时地给予学生进行展示的机会，引发学生想象。
在学完全文后，我提问：
这么美的荷叶还把小蚂蚁吸引来了，他在荷叶上做什么了？
你能用课文中的句式说一说吗？
课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：
小蚂蚁说：
“荷叶是我的小船。
”小蚂蚁说：
“荷叶是我的床。
”这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象和表达的能力。
当然，这节课需要改善的地方还有不少，如：
指导朗读过于表面，效果不明显；
评价方式还能够多样化一些。
这些不足，我会再以后的教学中逐步改进。
《荷叶圆圆》课标分析
《荷叶圆圆》是一年级下册第13课，它是一篇散文诗。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；
有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生感受到夏天的乐趣和大自然的美好。
第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。
“我会写”田字格中的7个生字是本课要求会写的生字。
“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
基于一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，确定的教学目标为：
2、能联系生活实际了解“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语的意思。
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