幼教大班语言说课稿小雨点1四篇Word格式文档下载.docx

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1、背景音乐

2、教具一套。

四、活动重点

理解掌握故事内容，能积极动脑，参与教师的活动。

五、活动难点

学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。

六、过程与方法

（一）、引入。

1、师：

沙沙沙，听，天气怎样啦？

（小雨）

2、出示落雨的图片。

（二）、学习诗歌

小雨点，沙沙沙，落到哪里去了呢？

（请幼儿猜）

师：

小雨点，沙沙沙，落到花园里。

看，花朵开心吗，嘴巴怎么样了？

哦，花朵很开心，很快乐，花儿乐得张嘴巴。

说句完整句：

小雨点，沙沙沙，落到花园里，花儿乐得张嘴巴。

这幅图片念得真好听，我们也来说说看。

2、师：

小雨点，沙沙沙，又落到哪儿了呢？

出示“小雨点落在池塘里”的图片。

“小雨点，沙沙沙，落到哪里去了？

”

小雨点，沙沙沙，落到池塘里。

看，鱼儿开心快乐吗？

哦，鱼儿很开心，很快乐，鱼儿乐得摇尾巴。

3、师：

小雨点，沙沙沙，还落到哪儿呢？

出示“小雨点落到田野里”的图片。

（解释田野）师：

小雨点，沙沙沙，落到田野里。

了

看，麦苗怎么样了呢？

（往上长）麦苗乐得往上拔。

说完整句：

小雨点，沙沙沙，落到田野里，菜秧乐得往上长。

（三）、完整欣赏

刚刚我们念的诗歌好听吗？

可是它还没有题目了，小朋友来给他取个题目好吗？

小雨点太好听了，那再听周老师来讲一遍好吗？

根据课件完整听教师念一遍。

（四）、幼儿念，配上背景音乐

老师念得好听吗？

你们想念吗？

那我们看着这些图片宝宝一起来念一遍好吗？

2、现在我们请男孩子来念一遍，女孩子来当评委：

再请女孩子来念一遍，男孩子来当评委。

比一比。

（五）、仿编

分别出示图片大树、池塘的蝌蚪、田野里的菜秧。

小雨点，沙沙沙，还有可能会落到哪里去呢？

小朋友用好听的话来说说看！

请幼儿看着图片仿编儿歌。

小朋友编得真好听，我们一起来吧我们编的儿歌也来念一遍好吗？

我们把这两首儿歌一起来念一遍好吗？

七、活动延伸

你们喜欢小雨点吗？

那我们来玩一个小雨点的游戏好不好？

那我们赶紧找一个空的地方吧，下小雨啦。

念着儿歌，做花儿、鱼儿、麦苗的快乐样子。

活动反思：

活动以沙沙沙声引入，请幼儿猜测小雨点会落到哪儿，此时已经在让幼儿开始想象了。

接着还是请幼儿带着这个问题根据图片来分段倾听诗歌。

幼儿兴趣较高，因此倾听能力比较好。

之后的各个环节，幼儿们也都能积极地回答问题，参与进来。

在仿编环节中，请幼儿看着图片仿编儿歌，在教师适当的引导下，大部分幼儿能够很好地仿编出来。

最后缓解游戏中帮助幼儿巩固诗歌。

班的幼儿积累了一定的生活经验，有着强烈的好奇心和求知欲，而且思维积极、活跃。

那如何帮助他们层层深入地去体会、去感受呢？

一、教材与目标：

《巫婆与黑猫》是一个美国的儿童童话作品，它曾获得了美国图书奖，故事充满机智和幽默，铺成出丰富和逗趣的细节。

能引领小读者进入一个充满幻想和趣味的国度。

作者运用色彩、线条和极具“巫婆像”的摆设布景，描绘出多姿多彩的魔术世界。

故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满想象的处理方式，故事描述小猫的种种问题，其实是带出巫婆与小猫的关系。

巫婆经过几次改变小猫的颜色,反而制造出更多的问题。

最后巫婆明白到：

为了自己的不方便，要求别人改变，有时就会对别人造成伤害，要改变的可能不是别人，而是自己呢！

所以这个故事同样适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

大班的幼儿积累了一定的生活经验，有着强烈的好奇心和求知欲，而且思维积极、活跃。

教师又是怎样通过指导策略来了解孩子的学习效果呢？

本次活动的设计我们以情感教育入手，将重点放在挖掘作品的内涵上，并借助图书、及颜色的视觉冲击作为教育的载体，带孩子们进入一个如“哈里波特”般的魔幻世界。

结合大班幼儿的年龄特征丛中确定以下教育目标旨在让孩子欣赏童话故事的语言美，意境美，激发幼儿语言表达的欲望。

提高幼儿对文学作品的感受和表现能力，并寻求不同角度的思维方式。

鼓励幼儿能大胆地想象，表现自己的情感。

二、活动过程及目标达成策略；

整个活动而言，不管是教材内容的选择、目标的制定，还是指导策略都围绕着素质教育的核心，提供了幼儿创造想象的空间。

书是孩子们最好的朋友，在活动中它是我们的环境和伙伴，在活动后它又可以作为活动区的材料投放在语言区中，让幼儿自由地讲述，创编出自己的故事。

1、情感贯穿；

在师生互动的讲故事的过程中，注重用画面的颜色和语言来渲染气氛，激发情感。

人的情感总是在一定的情境中产生的，随着故事的继续发展，在孩子们还沉浸在五彩猫和巫婆冲突的情境当中时，教师及时的引导幼儿大胆地讲述出自己的感受，加强了幼儿的情感体验，把语言的感受、理解；

感情的体会、表达有机结合成一体。

2、问题导路；

我以一幅黑房子为线索，以开放性问题作导路，问题从表层次到深层次，从感知性提问到创造性的提问。

引起幼儿对故事发展的好奇心。

本次活动设计的提问几乎都是开放性的，没有统一的答案，给予孩子自由的空间，创设了一个宽松的环境，可以让孩子张开想象的翅膀，自由地讨论探索，满足了大班幼儿自主表现的欲望和需求。

3、点拨适宜；

我在每一个教学环节中都努力体现这一点。

在故事的讲述中图书的出现将让幼儿更加专注故事的新奇有趣、更积极、主动地学习。

在巫婆和黑猫不断发生冲突时，我们能引导幼儿从不同角度去思考问题。

故事的结尾出现的五彩房子又让幼儿的兴奋点不断提升。

孩子们专注的倾听、积极的参与、大胆的讲述、热烈的讨论、合理而丰富的想象，其实都体现了幼儿学习的主动性和教师的指导策略。

三、活动延伸

这个活动可根据幼儿的兴趣引发出更多的延伸内容比如；

1、分组设计《巫婆的家》2、颜色的遐想3、创造巫婆4、制作《巫婆故事小书》5、角色扮演

重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。

难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。

活动目标：

1、借助图片并提取已有经验，理解诗歌内容，重点理解“抱”、“摇”的用法及含义。

2、能有表情的朗诵诗歌，感受诗歌的美。

3、培养幼儿初步的环保观念。

活动准备：

1、教学图片《我家小池塘》。

2、幼儿有对“池塘”这个词的经验积累和对倒影的体验。

重点难点：

活动过程：

一、谈话引出课题。

（1）师：

小朋友，老师问问你们每天你们都住在哪里呀？

（家里）你们的家漂亮吗？

（漂亮）

（2）师：

你家门前都有什么？

请你和旁边的小朋友讨论一下。

（3）师：

谁愿意起来说一说你家门前都有什么？

（幼儿回答）

（4）师：

你想知道我家门前有什么吗？

二、结合图片理解诗歌内容。

1、白天的池塘。

你们看，我家门前都有什么？

（小池塘）漂亮吗？

这么漂亮的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的？

（引出“金太阳”）

“我家门前小池塘，白天抱着金太阳”，小池塘为什么抱着金太阳（幼儿回答）

（4）教师小结：

因为小池塘里有太阳的倒影，小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝，而太阳宝宝也喜欢被小池塘妈妈抱着。

是怎样抱的，用动作表示。

（5）师：

里面都有什么？

（彩云、小鸟、太阳）

（6）师：

咦？

小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢？

（说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子）

（7）师：

都是他们的影子，小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。

（重点引导幼儿理解“照像”）它们看到自己的影子就像在给自己照相了，所以它们每天都愿意出来。

过渡：

白天的小池塘真漂亮啊！

2、晚上的池塘。

这是什么时候了？

（晚上）太阳哪儿去了？

（引出诗句“晚上太阳去睡觉”）

太阳去睡觉了，谁又出来了？

（月亮）哦，这么美的银月亮出来了！

（引出诗句“池塘摇着银月亮”）池塘为什么会摇着银月亮（幼儿回答）

（3）教师小结：

因为鱼在游，水就在动了，就好像摇着银月亮。

我们看一看现在池塘里有什么？

（月亮、星星、小鱼）你们猜猜小鱼会和星星干什么呢？

（捉迷藏）在晚上其他动物、花草，都休息的时候它们会怎样捉迷藏啊？

（丰富词汇：

悄悄）引出诗句：

小鱼和星星悄悄捉迷藏。

晚上的小池塘也很漂亮。

3、白天晚上的池塘。

“我家小池塘，白天晚上都漂亮。

这是谁？

（柳树）柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它会怎样？

（高兴）高兴的时候柳树会怎样笑？

发出什么样的声音？

（让幼儿回答并引出诗句）

难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。

4、师：

这么美的小池塘你们喜欢吗，老师也很喜欢，老师把图片上的事情编了首好听的诗歌，名字是《我家小池塘》，我们一起来听一听。

三、教师完整的朗诵诗歌。

1、教师提问：

1、诗歌的名字是什么？

2、你喜欢这首诗歌中的哪些句子？

2、师幼一起朗诵诗歌。

白天时候的小池塘很热闹，所以在我们念白天的时候声音应该怎么样？

晚上时候的小池塘静悄悄的，所以我们应该用轻的声音来念晚上的小池塘。

（2）师幼有感情的朗诵（加上动作）。

3、创编诗歌。

小池塘妈妈现在抱着太阳、小鸟（指着图片），有的小动物啊（或有的东西啊）也想给小池塘妈妈抱一抱的，谁愿意来说一说？

四、活动结束：

小池塘这么美丽，你们小朋友应该怎样来保护它呢？

（环保方面）教师小结：

你们都是讲卫生、有爱心的好孩子，有了你们的关心和爱护小池塘一定会变得更加美丽的，老师希望小朋友都来做环保小卫士，那样我们的生活一定会变得更加美好。

这首诗歌这么美，下课后老师把材料都放在美工区，我们一起去美工区把漂亮的小池塘画出来，好吗？

附：

诗歌

诗歌：

我家小池塘

我家门前小池塘，

白天抱着金太阳，

小鸟和彩云都爱来照相。

晚上太阳去睡觉，

池塘摇着银月亮，

小鱼和星星悄悄捉谜藏。

白天晚上都漂亮，

难怪柳树整天乐，

沙沙沙沙笑声响。

学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。

研究结果表明：

人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。

大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。

（一）教材分析

早期阅读《星星警察》选自海南2002年版的幼儿教材《教学活动设计及教案》中的大班语言活动。

学前儿童阅读能力的培