诗词诵读《水调歌头》原创一等奖教案Word文件下载.docx

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学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。

3、情感态度与价值观：

引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。

三、重难点分析：

重点：

1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。

2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。

难点：

1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。

2、借助想象感悟意境。

四、设计思路

1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。

2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。

3.朗读。

词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。

4.学法指导：

教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。

教学方案

一、激情导入：

“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫

的歌、一首美丽的诗。

团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。

赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：

明月四时有，何时喜中秋。

为何人们独独钟情于中秋赏月呢？

今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。

二．颂读课文初步感知

1.自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。

2.齐读体会情感。

3.配和读男生读上阙，女生读下阙。

三．整体把握深入理解

（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。

）思考探究

1、词前小序有什么作用？

2、开头两句有何意蕴？

3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？

只是赞美月夜吗？

4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？

5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？

6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？

，

7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？

标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？

老师小结：

高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。

但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。

同样可以为国家效力，为百姓造福。

于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。

翩翩起舞。

8、哪几句由望月过渡到怀人？

9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？

10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。

作者如何看待这件事的？

11、结尾两句表现了词人怎样的思想？

12、全班齐读：

归纳作者心理变化的过程。

老师板书讨论明确：

（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）四、品位赏析

1播放王菲的歌曲《明月几时有》

2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。

（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。

）

3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。

五、拓展延伸

1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？

说来大家听听。

2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？

谈谈自己看法？

（学生畅所语言，各抒己见）

小结

六、布置作业

1、熟读成诵

2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？

七、板书设计

怀子由——离愁别恨

月叹人生——失意矛盾

悟真谛——豁达豪迈

教学目标

知识目标：

掌握必要的文言词语疏通词的大意落实背诵能力目标；

体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境情感目标：

理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程

教材分析

小序点明创作的时间,背景

上片:

借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高

下片:

用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情

教学创意

美读品味积累

为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。

赏月——读月——写月——品月

教学过程

一、赏月

导入：

请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。

二、读月

1.听读——听配乐朗诵

要求：

注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

2.齐读要求：

男生齐读上阕,女生齐读下阕

3.译读

对照课下注释,读懂词的意思

4.点读

以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?

（如:

问月、归月、怨月、共月）

活动一:

联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：

透过诗句⋯⋯,我读到了苏轼⋯⋯”

例如:

“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”

“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。

5.自读要求：

把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。

活动二：

请填入一组或几组反义词

《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。

（如:

抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）

6.背读要求：

在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。

三、写月

欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。

活动三：

改写：

请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段

四、品月

学习诗词要懂得触类旁通,举一反三

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月,闺中只独看。

遥怜小儿女,未解忆长安。

香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。

何时倚虚幌,双照泪痕干!

1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏

2.读--对照注释读懂诗歌

3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句

4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析结束语：

本文转自【我的范文网】1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。

2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。

教学重点：

1．通过诵读感悟词作。

2．背诵全文、运用名句。

教学难点：

1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。

2．品味精妙的诗歌语言。

如：

“但愿人长久，千里共婵娟。

”教学设想

教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。

媒体设计

教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。

教学时数：

1课时

教学内容和步骤：

一、导语设计李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”（让生齐背）这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。

现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌（师播放并演示部分文稿）明确：

这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有）中的一句，歌词

也与本课的内容有关。

（板书课题作者）

二、简介宋词词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。

豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。

婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。

苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。

三、研习课文1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。

（1）简介作者师：

苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？

明确：

①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。

他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。

②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇＜春江晚景＞》、《题西

林壁》、《记承天寺夜游》等。

（2）介绍写作背景：

要求学生齐读词的小序，并阅读注解。

教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章（板书：

思念亲人）。

虽然他的文学造诣很高，但是他

的仕途坎坷，政治上很失意。

曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见

（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。

（4）请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。

（5）下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：

本词以什么为线索?

它在上、下阕各起到什么作用?

（让学生相互讨论再回答）明确：

本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。

上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高（板书），下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿（板书）

（3）学生齐读全文（配以音乐）2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。

师导：

这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。

下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？

好，下面请以四人一小组展开讨论。

同学们可能会有这些问题：

（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？

（让学生相互之间先讨论再回答）

明确：

中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。

将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。

“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

”这句话表达了作者怎样的思想感情？

作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。

这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸