西师版五年级语文上册全册教案1Word文档下载推荐.docx
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今天我们一起来学习《看海》这篇课文。
看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。
二、初读课文,理清课文脉络
1自由轻声读课文,给不会读的字和不理解的词注上记号。
2交流自读情况,认识生字新词。
学生汇报不认识的字和不理解的词,通过相互交流解决生字读音,教师参与其中,相机指导。
注意指导:
隙(xì
)间、澎湃(pà
i)、潮汐(xī)的读音。
3再读课文,想一想,作者主要是从哪些不同角度看海的?
学生汇报,教师引导学生明确,课文先写了“从山上望”,再写了“到沙滩上看”,还写了“看潮水涌在石块间”。
4课文主要写了从三个不同角度看到的大`海,构成了全文的第二、三、四段,也是课文的主体部分。
请同学们再浏览全文,看看第一段和第五段,在文中起什么作用?
引导学生认识第一段的总起作用,开门见山地表达看海的愉快。
第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上,介绍作者自己的感受:
大海却还和平常一样,看似永无变化,却带给人们太多的遐想。
5简述课文脉络。
引导学生简述:
课文第一段总领全文,开门见山地表达看海的愉快。
接着写从不同的角度看海所见到的不同景象,最后写自己看海的感受。
三、深入研读课文,感受潮水不同特点的美
1品读课文第二段。
(1)这段课文写的是在什么位置看海?
(从山上望下去……)
(2)出示句子,齐读:
你可以看见那潮水像是一片叠一片的。
一片水拥到沙滩上了,接着就是第二片水盖在第一片上。
谁能说说“叠”是什么意思?
从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么?
(引导学生感受从山上望下去,海潮的轻柔、文静,这是一种柔和的美。
(3)学生读上面这两个句子,边读边想象潮水轻柔的动作,读出自己的想象和感受,读出一种柔和的动态美。
2品读第三段。
(1)自由读这段课文,看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态?
(引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。
(2)读初上潮时的情景,注意读出“卷”的轻柔。
(3)理解“等到高潮时”的片段。
抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词,想象高潮时,海水征服沙滩的气势。
抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶,跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花,像是长明灯,照耀在海面上……”等句子,用录像播放海潮翻滚的场面。
让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩,激发学生激越、喜爱的感情。
(4)美读第三段,注意引导学生边读边想象画面,朗读的感情由轻柔,逐步激越,力争达到入情入境的朗读效果。
3自由读课文第四段。
(1)理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
(2)引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣,体会其“有味”。
4回顾小结以上三段的内容。
(1)课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海?
看到的景象具有什么不同特点?
(让学生简述。
(2)不同时间、不同角度看海,会产生不同感受。
那么,读了以上内容,你有什么感受。
自由说说。
(3)学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料,说说自己的感受。
四、回归全文,体会作者感情
1读课文第一段。
体会总起句在结构上的作用。
2学习课文最后两段,体会作者对大海的赞美。
五、完成以下作业
(1)巩固识字,指导书写。
(2)抄写自己喜欢的好词佳句。
附:
板书设计
看海从山上望轻柔
在沙滩上看汹涌
看潮水在石块间有趣
第二课:
古诗两首
1学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。
2能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
3能有感情地朗读课文,背诵课文。
4知道同题可以写出不同内容的诗的常识。
引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
反映古诗美景的教学挂图。
(学习课外收集杜甫、王安石生平资料。
2课时。
一、激趣导入,开启学生想象思维的大门
1同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。
读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:
两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3抽2~3名学生背古诗句。
再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》
1出示课题《江畔独步寻花》。
2教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
3
重点解决“倚yǐ”的读音。
注意“簇”字的读音。
4读诵这首诗。
5理解本诗意思。
(1)解题:
这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。
同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将`你收集的资料交流交流吗?
(2)学生交流杜甫生平资料。
(3)教师归纳介绍:
杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。
春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。
题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
(4)理解诗的第一、二行。
①学生借助注释,理解“黄师塔”、“江水东”。
②让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意:
在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(5)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意:
不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
(6)引导学生美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。
②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
(7)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?
字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》
1以学生收集的有关王安石的资料汇报,引入课文的教学。
①学生汇报有关王安石的生平资料,大致了解王安石生平。
②解题:
王安石,宋代著名政治家、文学家。
小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。
《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它题写在湖阴先生的墙壁上。
“书……壁”,即题写在墙壁上的诗。
③教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生齐读课题,注意读出“书……壁”这种句式。
2自读这首诗,借助注释自己理解大意,提出疑难问题。
教师相机解惑。
质疑预设:
长扫:
即常扫,指经常打扫。
花木成畦:
花木一畦一畦,整齐美观。
一水护田:
指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来:
排,推的意思;
闼,指门。
这句采用拟人手法,说两座青山推开院门,把绿色送进庭院。
3引导学生说这首诗的大意。
这首诗前两行写庭院景色,以静态描写方式,赞扬庭院环境清洁幽雅;
后两行采用拟人手法,进行动态描写,把庭院内部与外部美景联系起来,静动互补。
全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前,给人安闲幽雅的感受。
4指导学生美读全诗。
(1)通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”,感受庭院的洁静幽雅,注意读得轻松愉悦。
三、四行注意“绕”“送”等动词,读得高昂跳跃一点。
(2)让学生想象画面,反复美读。
(3)体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。
读出赞美愉悦的语气。
5拓展延伸。
(1)了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识,让学生回忆交流自己收集的相关诗词,背一背,说一说大意。
(2)背诵其他写景古诗,强化诗对学生的情感影响。
四、作业设计
1把每个生字写三遍。
2默写课文。
3选课文中一首诗,改写成一个写景的片断,写好以后,还可以根据描述的内容,画一幅风景画。
第三课:
三峡之秋
1学会本课8个生字,并能理解“摇曳”“清冽”“朦胧”“凌空飞降”等词语的意思。
2领略三峡秋天的美景,能有感情地朗读课文,积累优美词句。
3能领悟按一定顺序描写景物的表达方法,仿照批注,批写课文描写的三峡秋天的特点及感受。
4通过读课文想画面,激发学生对三峡美景的热爱。
读课文,想画面,了解三峡美景在各个时段的不同特点。
教学难点
领悟在不同时间抓不同特点描写景物的表达方法。
课前师生均收集有关三峡的图片、文字、音像资料。
一、激趣导入,话说三峡
1教师放三峡美景的录像片断,配音简介三峡。
长江三峡,是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷。
它西起重庆奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成,全长193千米。
2教师板书课题,学生齐读课题。
3学生交流自己收集的相关资料,说说自己了解的长江三峡。
二、初读课文,整体感知
1.请学生自由读课文,勾画出生字新词。
(1)教师出示生字,引导学生读:
陡峭巨蟒眨眼驳船摇曳朦胧清冽光晕划开凌空飞降
(2)相机对加点字的读音作指导。
2.浏览课文,勾画出课文中表示一天中不同时段的词,想一想课文是按怎样的顺序描写三峡秋天的景物特点的
(1)学生浏览,勾画。
(2)学生汇报交流。
课文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同时段描写三峡秋天的美景的。
(3)作者写早晨的三峡美景之前和在的末尾,还各有一段,找出来读一读,想想这两段在开头与结尾,各有什么作用。
的第一段:
总写了三峡的秋天是一个成熟的季节。
文末的一段,点明所写的美景正值中秋。
这两段首尾照应,构成的开头与结尾,使结构完整。
三、批读课文,感受三峡之美
1.请同学们自由读课文第一段,借助书上的批注,看看自己读懂了什么。
(1)学生自由读课文第一段
(2)汇报交流。
①引导学生通过课文批注明确三峡的秋天具有成熟、丰硕的特点。
②引导学生批注:
自己是从哪些词句感受到了三峡秋天的成熟特点的。
这段总写三峡的秋天,抓住了果实的特色、清香来体现成