班级文化环境布置心得Word文档格式.doc
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班级是学生生活的重心,它是知识的集散地,是人格的熏陶园,是心灵的归宿点。
班级文化环境对学生的教育、学习、成长起着不可估量的作用。
因此,我很重视班级文化环境的布置,努力给学生营造浓厚的墨香、书香气氛。
班级文化环境的布置,我坚持经济实用、美观大方的原则。
1、全面性。
教室是学生学习的场所,在文化环境的布置上,要把学生在学习、思想、活动等方面的动态凸显出来。
因此,我考虑的是利用一切有利因素,力争让教室每一面墙壁、每一个角落都会说话。
苏霍姆林斯基讲过“让每一面墙壁会说话”,就是要赋予它们教育的内涵。
所以,在教室大门的班牌上,我给班级起的名字——苏轼中队。
因为我们班的书法研究的人就是苏轼。
每天,学生背着书包高高兴兴走进校园,来到教室门前,驻足望着醒目的班名,心里就会想起苏轼,想起他的作品,想起要像苏轼一样写好字,做好人!
走进“苏轼中队”,就看到了“文人墨客”板块,里面陈列的是本班学生对“苏轼”这位书法大家的一些研究,如:
一些小故事,一些苏轼的作品照片,一些学生研究“苏轼”的心得体会。
这些陈列都是在一次次中队会上经过一次次的讨论、研究、搜集、创作的成果。
第二个板块是“墨香四溢”,这里面是学生研究书法家之后,刻苦练习,自己创作的书法作品。
虽然笔法还显稚嫩,但是,学生那种认真专注的态度,令我非常的感动。
这些作品每月跟换一次,并且由学生自己对作品进行贴“星”评价。
感受了“墨香”之后,我们再来体验一下浓浓的书香气息。
另一面墙上则设立了“书香致远”“妙笔生花”两个版块。
“书香致远”里面是班级“小小读书协会”给大家推荐的书目,把书的封面复印并涂上鲜艳的色彩,在一旁写上推荐的理由。
班上同学有谁看了这个推荐而决定去看这本书的话,就可以在这本书的四周贴上一朵“小红花”,得“花”多的书目就可以在此栏目里面多保留一个月,而没有得“花”的书目,一个月之后就撤下重新推荐。
这样的读书活动搞得自主、生动,深受学生的喜爱。
“妙笔生花”则是学生们读书后的一些感想,以及学生优秀的作文。
后面墙上是荣誉角,展示了班级学生在班级、校内以及校外获得的一些荣誉。
考虑了学生的学习,也要顾及到学生的身心健康、生活情趣,因此班级的绿化也别有一番心得。
走廊摆放着“孔雀绿”,让孩子在课间观赏时,放松眼睛、陶冶情操;
窗台上的绿叶红花,每天都映艳着孩子们的张张笑脸;
书架上的吊兰、文竹,更是雅致、洁净;
班级同学还自己在教室比赛中起了黄豆,比比,谁的黄豆能最早结出果实来……
二、对象性。
教室的文化环境布置色彩鲜艳,造型活泼、富于艺术美,很受学生欢迎。
三、层次性。
总体的策划设计合理,不同的板块体现不同的教育内容。
层次分明,内容各异,教育的功能、激励作用发挥得很好。
四、动态性。
不希求一劳永逸、一成不变,注重可更新、易操作,注重动态发展。
每个版块都是一个灵动的版块,可以不断地更新,重复使用,并注重了与学生的互动性,如让学生进行贴“星”贴“花”,进行评价。
五、实用性。
从教育的实际功能出发,没有使用昂贵的、固定的喷塑图画,坚持经济、美观大方的原则。
六、知识性(教育性)。
文化环境布置承载着知识与教育的功用和内涵,有利于拓宽学生的知识视野,有利于潜移默化、润物无声的教育,能够吸引学生驻足观看,品评鉴赏。
班级文化环境的布置,使学生受到了潜移默化、润物无声的教育,学生的知识面拓宽了、视野打开了;
班级文化环境的布置,也使我们的班主任老师的综合素质得到了不断提高,老师的艺术品味和文化涵养也升级了。
班级美化了,为美丽的校园有增添了许多光彩。