中学生学习压力家庭环境特征与抑郁倾向的相关研究Word文件下载.docx
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（1）抑郁倾向：
中学生抑郁倾向总体处于轻度抑郁状态，样本平均分与总体平均分相接近；
中学生抑郁总分无明显的性别差异，在年级上存在显著差异（P<
0.05）。
（2）家庭环境特征：
家庭环境特征的10个因子与选定的常模均存在显著性差异，亲密度、成功性的均值相差较高，情感表达、文化表达、组织性和道德宗教观的均值相差较小；
独生子女的亲密度、矛盾性、独立性、成功性、组织性、娱乐性和道德宗教观平均值要高于非独生子女，而情感表达、文化性和控制性平均值要低于独生子女；
矛盾性和道德宗教观在独生差异上存在着显著性差异。
（3）学习压力：
中学生学习压力处于中等偏上水平，样本平均分与总体平均分不存在显著性差异；
高一学生学习压力最低，高二得分高于高一，高三学习压力得分最高，三个年级之间的学习压力程度存在显著性差异；
留级的中学生学习压力得分高于非留级学生，两者存在显著性差异。
（4）抑郁总分与学习压力之间存在显著性差异，且是正向相关。
（5）亲密度、矛盾性、独立性、成功性、组织性、娱乐性因子与抑郁倾向存在显著性相关，且是负向相关；
情感表达、道德宗教观与抑郁倾向存在相关关系；
而文化性、控制性与抑郁倾向不存在相关关系。
【关键词】中学生；
抑郁倾向；
学习压力；
家庭环境特征
Astudyontherelationshipbetweenlearningstress,familyenvironmentcharacteristicsanddepressiontendencyamongmiddleschoolstudents
Abstract
Inordertoexploretherelationshipbetweendepressivetendencyandlearningpressureandfamilyenvironmentcharacteristics,randomlyselectedfromtheprovincialcapitalofAnhuihouseof357middleschoolstudentsasthesubjectsofthequestionnairesurvey.Theindependentsamplettest,singlefactorvarianceanalysis,multipleregressionanalysisandotherstatisticalmethodsfordataanalysis.Resultsshowedthat:
（1）depressionseveritymiddleschoolstudents:
thedepressionintheoverallmilddepression,thesampleaverageandtheoverallaveragescoreisclosetostudentswithoutdepressionseverity;
nosignificantgenderdifferences,therearesignificantdifferencesingrade（p<
0.05）.
（2）familyenvironmentcharacteristics:
familyenvironmentcharacteristicsofthe10factorsandtheselectednormhavesignificantdifference,intimacy,meansuccessishigher,emotionalexpression,culturalexpression,meanorganizationandmoralreligionissmaller;
theonlychildintimacy,contradiction,independence.Thesuccessoforganization,entertainmentandmoralreligionmeanhigherthannononlychildandemotionalexpression,cultureandcontroloftheaveragevalueislowerthantheonlychild;
contradictionandmoralreligionintheonlydifferencehavesignificantdifferences..（3）studythepressuredegreeofmiddleschoolstudentsareinthemiddlelevel,thesampleaverageandtheoverallaveragescoredifferencewasnotsignificant;
highschoolstudentslearningthelowestpressure,highscoreshigherthanahighschool,learningpressurethehighestscore,therewassignificantdifferencebetweenthestudypressuredegreebetweenthethreegrades;
leavethelevelofmiddleschoolstudents'
learningthepressureofrepetitionscoreshigherthanthestudents,therewasasignificantcorrelationbetweenthetwo.（4）theseverityofdepressionandtherewasasignificantdifferencebetweenthestudypressure,andpositivecorrelation.（5）cohesion,conflict,independence,success,organization,andtherewasasignificantcorrelationbetweenfactorsanddepressionentertainmenttendency,andnegativecorrelation;
emotionalexpression,therelationshipbetweenmoralreligionwiththedepression;
andtheculture,thereisnorelationshipbetweencontrolanddepression.
[Keywords]middleschoolstudents,depressiontendency,learningpressure,familyenvironmentcharacteristics
1问题的提出
1.1研究背景
中学阶段是一个特殊的过渡阶段，其生理和心理方面都在发生着巨大的改变，同时面临着学业压力和成长的困惑，抑郁的发病率也呈现上升趋势。
中学生抑郁不仅可能导致学生对学习、生活失去信心，影响学生的学习质量和考试成绩，还会对学生在人际关系和适应社会能力上有所影响[1]。
高中学习是学生学习的重要阶段，目前我国高中生普遍存在着学习压力过重的问题，过重的学习压力会影响高中生心理的健康发展，这已成了一个社会普遍关注的问题[2]。
研究表明中小学生中有90.3%的学生感到学习压力重，学生学习压力大已经成为了一个不争的事实。
高中生由于面临高考的竞争，其学习压力问题更加突出。
过重的学习压力会对高中生的身心成长带来不良的影响[3]。
生活事件与抑郁的回归分析表明，学习负担重、受人歧视、冷遇、不喜欢上学、家庭经济困难、与同学或好友发生纠纷、升学压力、被盗或丢失东西、考试失败或不理想、受批评或处分、生活习惯明显变化、恋爱不顺利或失恋、被罚款等12类生活事件对抑郁的预测作用较大[4]。
青少年作为一个特殊的群体，面临的压力呈多样化，不仅来自自身的成长压力和学习压力，而且也有父母、老师及社会的外部压力。
家庭环境对青少年心理健康产生既重要又复杂的影响，影响青少年心理健康的家庭环境因素有很多，主要包括家庭关系、家庭教养方式、家庭结构缺陷以及家庭生活环境。
中学生抑郁障碍的发生与患者家庭环境特征有关，抑郁障碍患者家庭成员之间亲密度低，父母忙于工作，很少陪孩子参加娱乐活动，中学生常处于枯燥乏味的学习环境中。
抑郁障碍患者情感表达不良，拒绝批评水平高，有可能会加重这一结果，且孩子表现抑郁时间越久，父母批评越高，越不利于孩子的情绪康复[5]。
影响高中生心理健康的主要有学校教育、家庭环境、社会文化、和学生自身等多个因素。
其中学校教育和家庭环境这两个因素对高中生心理健康的影响作用最大，说明高中生以学校生活和家庭生活为主[6]。
因此，对中学生抑郁倾向的产生主要从学校和家庭两方面考虑。
1.2概念界定
1.2.1学习压力
学习压力，是指人在学习活动中所承受的精神负担，学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应[8]。
学习压力主要来源于学校、社会和家长方面，而当学生学习压力过重时，会出现食欲不振、睡眠质量较差、失眠、容易生病，有时还会出现恶心、呕吐等生理反应，在情绪上会表现为容易沮丧低落，经常显得不耐烦，暴躁、易怒；
说话冷言冷语，对自己、他人的评价以及对事情的描述都有消极倾向；
和家长关系紧张，对父母有抵触情绪或经常与父母发生冲突，在学习上会表现为敷衍、厌烦监督、抱怨、对自己学业过分苛责、对自己没信心等，严重影响了学生们的学习和日常生活。
1.2.2家庭环境特征
家庭环境特征[9]主要包括：
亲密度，即家庭成员之间相互承诺，帮助和支持的程度；
感情表达，即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度；
矛盾性，就是家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度；
独立性，即家庭成员的自尊、自信和自主程度；
成功性，是指将一般性活动（如上学工作）变为成就性或竞争性活动的程度；
知识性，即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小；
娱乐性，即参与社交和娱乐活动的程度；
道德宗教观，对伦理宗教和价值的重视程度；
组织性指安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度；
控制性即使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。
1.2.3抑郁倾向
当前社会竞争日益激烈，几乎每个人都在超负荷运转，很容易产生不同程度的抑郁情绪，这是一种很常见的情感成分。
冯正直[3]认为青少年抑郁是指青少年期出现的以忧郁为主的显著而持久的悲哀、不幸和烦躁的情绪、行为和身心不适症状。
刘凤瑜认为中小学生的抑郁指的是他们对日常学习和生活中的一种不良情景或事件的一种反应，是一种无愉快、悲伤或精神痛苦。
这种无愉快、悲伤或精神痛苦可能是暂时的，也可能是持久的、相对稳定的。
目前大多将青少年抑郁分为3类。
第一类，抑郁情绪,指一个人悲哀、不幸福和烦躁的
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