正数和负数的教学反思Word文件下载.docx
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在这节课上我也有不足之处，只是沉浸在了孩子们的回答发挥的喜悦之中了，我没有及时给予孩子们鼓励与评价，我会在以后的课堂教学中努力的改正。
教学真的是一门永远留有遗憾的艺术，在以后的教学中，我一定会追求更求真务实的课堂。
正数和负数的教学反思:
正数与负数大小的比较教学反思
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第一单元《比较正数与负数的大小》教学反思
负数的教学,它是小学阶段新增的内容,它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。
在教学第一节课认识负数时，因为内容简单易懂，学生学得比较轻松，愉快，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。
而第二课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。
而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。
因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
值得思考的是要不要进行拓展呢,如潜水艇甲所在高度为海拔为—50米，潜水艇乙所在的高度比甲高出20米，则潜水艇乙所在的高度是多少米,这要用到正负数的加减法。
要不要进
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行教学呢,学生会接受吗,我想了想，还是教一教吧,让有能力的同学去掌握。
没能力的凭借数轴来掌握
“正数与负数”教学反思
《正数与负数》教学反思
本节内容是学生在小学学过的数的基础上，通过“想简洁清楚的表示”实际生活中的相反意义的量，引入负数，让学生感受到数学符号的优越性。
引入负数后，进而给出正数与负数的描述性定义，通过练习去具体认识正数、负数在实际中的应用。
在本节课的教学中，曾碰到这样的学困生的答案“若前进60米记为60米，那么-30米表示什么意义,”——“表示向左走30米”“表示后进30米”“表示减少了30米”，显然他们在表达“相反意义的量”上存在一定的理解不清。
因此在教学设计上，应强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在对实际背景的探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和掌握正负数的意义，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新并准确表达的能力。
正数与负数的教学反思
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教学反思
学校:
科目:
数学任课教师:
时间:
2012年
2015正数和负数教学反思
第1篇:
正数和负数的教学反思
"
正数和负数一"
，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容:
正数和负数。
、在以前学过的数前加上"
"
号，就是负数。
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、把,以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。
第,点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。
第2篇:
《比较正数和负数的大小》教学反思
许多教师认为"
负数"
这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能基本能掌握。
可如果深入钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。
例3--两个不同层面的拓展:
1、在数轴上表示数要求的拓展。
数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。
教材例3只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出-1.5。
建议此处教师补充要求学生表示出"
1.5"
的位置，因为这样便于对比发现两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透1.5和-1.5绝对值相等。
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同时，还应补充在数轴上表示分数，如-1/3、-3/2等，提升学生数形结合能力，为例4的教学打下夯实的基础。
2、渗透负数加减法
教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问:
在"
-2"
位置的同学如果接着向西走1米，将会到达数轴什么位置,如果是向东走1米呢,如果他从"
的位置要走到"
-4"
，应该如何运动,如果他想从"
的位置到达"
3"
，又该如何运动,其实，这些问题就是解决-2-1;
-21;
-4-;
3-等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。
例4--薄书读厚、厚书读薄。
薄书读厚--负数大小比较的三种类型
例4教材只提出一个大的问题"
比较它们的大小"
，这些数的大小比较可以分为几类,每类比较又有什么方法，教材则没有明确标明。
所以教学中，当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序基础上，我还挖掘了三种不同类
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型，一一请学生介绍比较方法，将薄书读厚。
将厚书读薄--无论哪种类型，比较方法万变不离其宗。
无论哪种比较方法，最终都可回归到"
数轴上左边的数比右边的数小。
即使有学生在比较-8和-6大小时是用"
8>
6，所以-8<
-6"
来阐述其原因，其实也与数轴相关。
因为当绝对值越大时，表示离原点的距离越远，那么在数轴上表示的点也就在原点左边越远，数也就越小。
所以，抓住精髓就能以不变应万变。
在此，我还补充了-3/7和-2/5比较大小的练习，提升学生灵活应用知识解决实际问题的能力。
第3篇:
正负数教学设计与反思
教学目标:
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。
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教学重、难点:
结合情境正确体会负数的意义，会用正负抵消的方法解决生活中的问题
教学准备:
题卡、投影
教学过程:
一、游戏
1、学生自主探究，玩游戏
师:
玩游戏的游戏
规则:
胜一次记1分，输了-1，平手不计分，统计三次游戏结果，并记录在表格中，同桌合作讲每个人的比赛结果合计在最后一行，结束后抓紧时间做好。
并说一说你的想法
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2、师生玩游戏，突破重难点。
看大家玩的这么高兴，我也想玩一玩，找学生玩一玩，再找一人记录。
师生一起合计，再次说说自己的想法，挖掘不同的算法。
再次检查同桌两个人刚才合计的是否正确。
3、我想问一下，如果我想胜xx至少还要胜几局,
4、举例，除了1和-1两个正负数之外抵消得0的例子，写在自己的练习本上
5、试一试，解决味精的数学问题
通过看表格提问:
什么叫净含量、抽查净含量是否合格是检查什么、表中正负数表示什么意思
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独立解答课本上的问题
6、太空游戏
0"
左边和右边各表示什么意思
共同完成问题
7、练一练第1、2两题
8、小结
通过今天的学习你有什么收获,
教学反思
数学课程标准指出，数学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
今天上了"
正负数"
，感受很多:
亮点:
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负
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数的意义。
借助剪刀、石头、布的小游戏的得分情况知道正负数可以抵消，完成了本节课的教学目标。
孩子们的学习积极性很高。
不足:
在剪刀、石头、布的小游戏的制定规则，花的时间较多，教师没有及时的给予指导或者说引导;
其二，课堂上没有规范的板书。
困惑:
数学老师如何向语文老师一样在课堂上有着精彩的评价，以及灵活调控课堂的气氛的能力。
第4篇:
正负数教学反思
数学课程标准指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
教学完"
，反思本节课的教学，感受很多:
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本课节课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。
具体体现在以下几个方面:
1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。
利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展
引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。
另外，在课堂教学过程中努力做到:
师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。
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3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解
教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了"
剪刀、石头、布"
的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。
这样的安排，更自然，更真实，更开放。
4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用
联系生活实际的练习，如"
学生举例"
、"
抽查味精的质量问题"
太空游戏"
温度问题"
，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
第5篇:
《正负数》教学反思
我是以"
负数的产生--感知生活中的正、负数--认识正、负数--寻找生活中的正负数"
这四个环节来开展教与学的活动的。
在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际
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